| 课程级别 | 入门级 |
| 培训周期 | 一周以内 |
| 上课时间 | 全日制 |
| 上课地址 | 北京市朝阳区左家庄北里豪城大厦20楼2007 |
感觉统合，简称“感统”，是大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理、并作出适应性反应的能力。 当外部的感觉刺激信号无法在大脑神经系统进行有效的组合,即“感统失调”时，就会导致机体不能和谐的运作。 主要包括:前庭觉失调、本体觉失调、视觉失调、听觉失调、触觉失调。
1、前庭觉失调：好动、注意力不集中、平衡差、方向感不好怕黑、不自信情绪不稳等。 2、本体觉失调：坐不住、动作笨拙、自理能力差、方向感差易迷路 3、触觉失调：触觉敏感表现为好动不安、怕生粘人、常陷入孤独、爱吃手指、咬人;。触觉迟钝表现为反应慢、缺乏自我意识、易打架等。 4、听觉失调：不喜沟通、记忆和理解力差、 5、视觉失调：跳字、漏行、阅读困难、抄错题写错数、丢三落四、不爱收拾。
受到遗传和环境的双重影响，如果大脑的结构或机能失调，或者人对客观现实反映产生紊乱和歪曲，就会出现“心理偏差” 心理偏差，既反映了个人自我概念和某些能力的异常，也反映为社会人际关系和个人生活上的适应障碍。典型的表现为:忧郁、自卑、嫉妒、冷漠、懦弱、狭隘、残暴、敏感
认知因素当相关的大脑智能加工过程出现异常，即“认知失调”时，便会引起严重的学习、生活障碍。主要分为:感知障碍、记忆障碍、思维障碍
感知障碍感觉过敏、感觉迟钝、内感不适、感觉变质、感觉剥夺、病理性错觉、幻觉、感知统合障碍；
记忆、思维障碍记忆障碍：记忆过强、记忆缺损、记忆错误 思维障碍：抽象概括过程障碍、联想过程障碍、思维逻辑障碍、妄想
美国心理学家戴安娜.鲍姆林德(Diana Baumrind) 提出，家庭教养方式有两个维度一要求 性和反应性。根据这两个维度，教养方式有可分为四种类型:型、专制型、溺爱型、忽视型。
- 学习困难成绩差
经常出现坐不住、走神发呆、.小动作多等情况，养成拖拉磨蹭、字迹潦草、三分钟热度等不好的学习习惯，导致学习困难成绩差。
1 - 自理动手能力弱
容易出现手脚不灵活，身体不协调等问题，无法完成有结构性或有目标的活动，经常受到父母、老师的批评、指责、打骂等。
2 - 心理偏差不自信
容易造成心理偏差，出现急躁、敏感、畏难、爱发脾气等情绪问题，被定位为问题少年，导致孩子失去自信、感到自卑。
3 - 人际紧张没朋友
经常在社会交往中出现障碍，表现为:家庭不和睦、老师不关注、同学不喜欢等，导致孩子人际关系紧张，孤独、压抑、没朋友。
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- 运动协调能力
让孩子拥有良好的平衡能力，训练身体动作协调能力，行动快，不轻易跌倒
- 语言逻辑能力
培养孩子语言发展能力、逻辑思维和左脑思维能力强
- 抗干扰能力
抗干扰能力强，能够听清指令，专心做一件事，有耐心
- 培养方向感
方向感好，左右分清楚，对空间敏感度高；可以分辨图形和物体，会玩拼图积木一类的游戏
- 专属课堂
有良好的社交能力，能愉快友好的与同学朋友相处，并爱上社交活动。
- 情绪控制
心情愉快、 不任性浮躁、粘人、不怕生也不排斥新生事物；能管理好自己的情绪。
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