ACCP(阿博泰克认证的计算机)课程始于2002年，由150多名知名技术开发人员，在对中国IT企业，培训中心经过一系列调研的基础上，研发完成。已经历时11年，毕业学员已超过40万人。
具体课程以及设置
学期：
1、先学习进入软件编程世界，才能够具备计算机Java语言学习的基础;
2、学期Java课程结束后，.课程的基本语言语法都与Java课程类似，将对比进行学习;
3、HTML语言是独立的课程，不牵涉到程序编写，学习Java课程之后，为了缓解学习压力，调整学习节奏，先学习这门课程;
4、SQL Server课程和.课程共同结合起来完成学期的阶段项目。
第二学期：
1、第二学期刚开始就学习SQL Server课程，是在学期学会SQL基本操作、基本查询的基础上学习知识;
2、第二学期两门.课程有严格的先后次序关系，并且是在学期的基础上进行提高;
3、课程是在学习完成.课程之后进行，同时要求首先学会学期的HTML课程，否则无法建立页面，更谈不上动态效果;
4、Java的两门课程也存在严格的先后次序关系，只有熟练理解、掌握了面向对象的思想，才能够进入到MVC开发模式的学习，否则将会存在很大的理解上的困难;
5、.课程中的三层结构模式，与Java的MVC模式，存在诸多相似之处;
6、学习完Java课程，将结合数据库课程、HTML、课程，综合来完成第二学期的阶段项目。
第二学年:
1、门Java课程，核心技术JSP/Servlet/JavaBean，就是MVC模式的经典实现，需要第二学期JSP课程作为基础;
2、只有在掌握了JSP/Servlet/JavaBean的应用以后，才能够体会到框架的必要性，第二门Java课程中的Struts /Hibernate/Spring中，JSP/Servlet/JavaBean是基本的应用，并在此基础上做框架的集成，因此这两门课程也存在严格 的先后关系;
3、Ajax技术在Java课程中先讲解基础、原理，并要求手写Ajax代码，继而在.课程中使用方便的控件来实现，因此Java和.课程安排的次序不能变更;
4、.门课程是基于三层结构的企业级B/S系统开发，因此三层结构是这门课程的基础;
5、只有掌握了B/S中的开发技术，并且实现了网上书店的应用系统开发，才能够在该系统上进行优化和提高、扩展更方便的功能，因此，第二门.课程也必须在门.课程之后进行;
6、毕业设计项目分别在Java课程结束、.课程结束后都会执行，整个第二学年的学习过程，将有三个月时间的实战训练(其中集中编码的课时为免费学时)。
JAVA方向:
计算机软件基础、数据库原理、SQLserver、C++程序设计、java核心编程、linux、websphere 开发工具、DB2数据库管理、DB2数据库应用开发、ERWin数据库建模、UML、ratioanlrose建模、0M软件开发生命周期、 J2EE0M企业级开发、基于MVC的struts框架技术、软件测试工具与方法、项目管理基础等。
网络应用方向:
电子技术基础、数字电路与逻辑设计、面向对象程序设计、操作系统原理、计算机网络、微机原理及接口应用、现代通信技术、实用网络技术、数据库原理及应用、 WEB应用开发技术、计算机网络安全与维护、网络管理技术、TCP/IP及应用、网络存储技术、组网工程、局域网应用技术、网络编程技术等。
ACCP软件工程师就业方向：
初级程序员、初级代码编程、软件外包开发、设计和开发工程师、ERP/CRM/0A/B2C开发应用工程师、系统分析设计员、文档工程师.
北大青鸟软件开发工程师课程体系
2、以职业素质为突破点——ACCP 6.0 的训练重心是什么
北大青鸟软件开发工程师课程目标
2.1 训练，着重培养：
2.1.1 加重职业素质的培养，达到近 200 课时;
2.1.2 和课程紧密结合，将职业素质培养贯穿学员的整个学习过程;
2.1.3 采用多种训练形式，确保达到训练目标。
2.2 持续训练，跟踪考评：
2.2.1 强调实训，而非空洞讲解，提高训练效果;
2.2.2 针对一项技能分多次，分梯度反复进行训练，注重习惯养成;
2.2.3 跟踪技能训练效果，建立完善的职业素质评测体系，全程跟踪学员的职业素质 提升过程。
2.3 精心设计，易于实施：
2.3.1 将培养目标合理分配，分梯度逐次达成;
2.3.2 案例落地，选择学员身边的案例，直击需求点;
2.3.3 契合技术课程难度曲线，帮助学员轻松学习;
2.3.4 融入班级管理，提供详尽实施指导，促进班风建设。
3、以实用技能为核心——ACCP 6.0 如何选择课程内容
3.1 实用原则：不是求全求广，而是求精求专，选择实际工作中常用的实用技术;
3.2 80/20 原则：包含两层意思，是重点讲解企业 80%的时间在使用的 20%的技术; 第二是在点的选择基础上不讲解需要我们的学员花费 80%的精力才能学会的
20%的内容;
3.3 逐层深入，而非一步到位：对核心技能进行拆分，分散到多门课程或多个学期讲解;
3.4 随用随讲，而非一次铺开：对于部分技能，第一次讲解时只介绍基本的、常用的技 术细节，其他技术细节将在案例、项目中需要时再讲解。
说明： ACCP 6.0 在 ACCP 5.0 基础上，进一步强化 ACCP 产品优势：根据调研结果调整 技能点讲解课时——技能更实用;根据中心实施经验，调整难点训练方式——课程更好 学;突破核心技能点训练方式——提高学员基础技术素质;提高学员自学能力——提高 “随用随讲”效率。
4、以案例为主线——ACCP 6.0 如何组织课程内容
4.1 绝大多数课程采用贯穿案例组织技术内容，案例业务与技能点训练自然融合;
4.2 一个案例贯穿一门或多门课程，学完后将完成一个实际的项目，可以深刻体会技能点 的应用场合;
4.3 案例选择贴近企业需要，通过贯穿案例学员可以积累行业知识和项目经验。 说明：贯穿案例需要多次上机完成，因此中心需要配备项目服务器，保存学员每次上机 的结果。在案例选择和章节覆盖方面，ACCP 6.0 相对 ACCP 5.0 都有大幅改进。
5、以边讲边练为训练思路——ACCP 6.0 如何训练技能
5.1 以技能点为单位，讲解后即时练习，加深印象，提高学习效果;
5.2 边讲边练，更符合认知规律，强调动手能力;
5.3 充分利用课时，提高训练效率。
6、以动手能力为合格目标——如何教好 ACCP 6.0 课程
6.1 大幅度增加上机类、项目类课时，加大动手能力训练力度;
6.2 强调思路分析、难点突破，解决学员“无从下手”、“卡壳”的主要问题;
6.3 通过思维能力、学习能力、解决问题能力的训练，提高灵活运用技能点的能力;
6.4 每个技能点，每个学习阶段都有检验案例，学习效果可以检验。
说明：中心应按要求配备足够机房，保证教学实施，并组织上机类课程的集体备课，形 成公共教案。教员应充分重视上机课，使用标准上机 PPT，充分指导，分阶段控制。
7、以项目经验为学习目标——ACCP 6.0 课程区别于其他传统课程的特征之一
7.1 项目经验体现在日常的调试能力、文档编写、团队经验、对业务的理解等方面;
7.2 采用规范的流程指导项目训练，增加小组长培训加强实施效果;
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