教师资格证系列课
教师资格证从笔试——面试——认证，一系列的流程怎么去准备，你知道吗？拥有经验的小编给您介绍课程：
本篇将主要为大家讲述课程的概述。首先我们看一下大纲对本章的要求。
一、大纲要求：
1、了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等。理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。（需要了解各种课程流派的主要人物、基本观点。）
2、掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程，课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。
3、了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。
二、考点分析：
本章所占分值19%，主要以单项选择题、简答题、材料分析题为主。
三、本章主要有四个小节
第一节 课程概述 主要讲述关于课程基本理论
第二节 课程类型及其特征 这一部分是重点
第三节 课程编制 是本章的次重点
第四节 基础教育课程改革 本部分以了解为主
四、课程概述
（一）课程的概念
1、课程的内涵
中国“课程”一词的渊源
（1）在我国，“课程”一词出现于唐朝。
唐朝孔颖达在《五经正义》里为《诗经 小雅 巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“维护课程，必君子监之，乃以法制”据考这是“课程”一词在汉语文献中早显露。这里他用“课程”来代替奕奕寝庙及伟大的事业。课程但这一意义上的课程与现代意义上的课程相差甚远。
（2）宋朝朱熹在《朱子全书》中多次提及课程，如“宽着期限紧着课程”；“小立课程，大作功夫”宽着期限，是指学业的进步是一个长期的过程，但却要安排长期和严谨的学习计划；小立课程，是指要阶段性设置学习目标，花大工夫去实现和充实它！
这里的课程已含有“学习范围、进程、计划的程序”之意，这与我们当前对课程的理解有相似之处。
西方课程的渊源
（1）在西方，课程一词源自拉丁语，意思是“跑马道”，指学生沿着学习的跑道进行“学习”。早出现在英国教育家“斯宾塞”的著作“什么知识有价值”中。
（2）一般认为，美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育本课程理论专著。
在本书中，他提出了课程研究的“活动分析法”。
课程的内涵：
（1）广义：学校为事先培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
狭义：是指一门学科，也就是根据教学目的而划分的教学内容的各门学科。
例：下列表达与现代意义上“课程”涵义不接近的是（ ）
A维护课程，必君子监之，乃得以法制。
B宽着期限，紧着课程
C一切课程的内容应当从学术中引申出来
D课程是学习者在学校指导下的一切经验。
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