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教学对象：
7——24月龄的婴幼儿及其家长；
教育内容及目标：
1、 通过大动作、精细动作促进婴幼儿大脑的发育，完善脑突触的连接；
2、 通过语言训练，开发大脑语言能力区域，发展婴幼儿的口语表达能力；
3、 通过社会交往训练，提高婴幼儿的自我认知与社会适应能力；
4、 通过感官训练，提高婴幼儿的感觉认知与感觉统合能力；
5、 通过音乐训练，提高婴幼儿的听觉认知能力
6、 通过生
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教学对象：
3——6岁正常幼儿；
教育内容及目标：
1、 感受彩泥的柔软性，体验泥工活动的快乐。
2、 能运用搓圆、压扁、分泥等方法进行简单的造型
3、 会用两个或两个以上的图形变形组合
4、 学会线条组合泥工制作
5、 学会平面图形组合泥工制作
6、 学习半立体与立体的图形组合泥工制作
7、 体验不同于绘画的作画效果。
8、 会用多种不同材料的添加物进行立体造型，并能在情
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教学对象：
1岁2个月---3岁幼儿
教育内容及目标：
1、真正做到了婴幼的衔接工作，减缓幼儿入园后分离焦虑的产生
2、培养幼儿的生活自理能力、独立性、照顾环境、等
3、给幼儿提供了小的社会氛围，培养了幼儿社会交往能力、语言表达能力、小伙伴之间的协作能力、及集体的意识
4、为幼儿入园前专注力、意志力、耐力打下基础
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引进北京、上海幼小衔接课程，重拼音、强思维、抓习惯。训练孩子掌握正确的学习方法，养成良好的行为习惯，为九月入学五六十人的大班奠定基础。
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蒙氏（生活、感官、数学、语言、文化教育）：借助生动直观的教具，促进孩子的观察比较能力的发展，培养孩子系统的、有秩序的思维习惯；学会100以 内的加减乘除四则运算，理解十进制规律，学会万以内的加减乘除；培养听说读写能力，掌握拼音、偏旁部、笔顺笔画等汉字的书写与认读。
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打破传统音乐教唱模式，以训练稳定的节奏感为基础，发展演唱、演奏、舞蹈以及伴随音乐的游戏和动作表演活动中的人际沟通、协调、合作能力，能根据不同的音乐内容借助乐器进行舞蹈动作的即兴创编。
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教学对象：
1.5-5岁幼儿
教育内容及目标：
1、有规律的生活作息时间 培养幼儿良好的秩序感及行为习惯
2、帮助幼儿形成良好的思维方式和思维习惯
3、丰富的教学内容及5大领域的引导，让孩子快乐发展，做到了幼小的衔接工作
4、增强了社会的适应能力及心理发育的需要
5、学会谦让、照顾别人、容忍等品格。同时，还能克服性格孤僻、少言寡语等弱点，有利于培养幼儿开朗、活泼的性格
采
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大人的世界里拥有很多，可是孩子的世界里只有我们。
一次，带萱宝去母亲家玩 ，我一个人在楼上休息，过了会儿，母亲便带着孩子上了楼，萱宝的小手上还拿饼，她开心地走到我的跟前跟我说，妈妈，吃饼，外婆给的，好好吃。母亲告诉我，她给萱宝吃饼，萱宝尝了一口觉的好吃便说也要给妈妈一个。我很欣慰，孩子这么小就已经知道牵挂我了。之后的日子里，我发现她很乐于跟其他小朋友分享她的好吃的，她总
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我的“小公主”名字叫阙江宇小名飞飞，是个超可爱的萌娃很会耍宝、可就是脾气太大太调皮，我对她是又爱又恨、早就想送早教，但是又觉得孩子太小怕老师照顾不好！自从亲眼看到优优园长和老师们耐心给宝贝们喂饭把屎把尿、哭了就一直抱起……感觉每个宝贝就像自已的孩子一样，我放心了。
就在一宝贝1岁10个半月的时候，我终于把她送到了华夏爱婴早教中心，在哭闹了半个月后她开始适应了，首先感到的变化
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“Hello爸比，Hello妈咪，蹲下······”下班陪女儿在家，她总会拉着我边唱这歌边要我陪她做游戏，在恼她吵到我的同时也在暗喜：上学才多久，就会唱歌做游戏了！直到跟老师聊天时才知道原来这是两不一样的歌，一每天都要唱的欢迎歌，一每天都要玩的圆圈舞，哈哈哈，小机灵！
近跟回老家的奶奶通话，也总是听到在夸她：一下要奶奶点名字应到，还非要举着手才行，一
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我们常常发现，很多宝宝去接受早期教育的时候，受中总会带着一个小玩意。有的是毛绒玩具，有的是小被子、小毯子等等，还会发现有的宝宝的小玩意都已经脏的 变色了，可是孩子还是片刻不离，哪怕是做游戏的时候。华夏爱婴教育机构的早期教育杨老师指出，当下这种对物品依恋的现象比较普遍，如果这种情况出现在 2岁之前，都属于正常现象，但是如果2岁之后孩子还是特别依恋某种物品，一旦看不到这个东西就会哭闹或者紧张，则有
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在人一生中，婴幼儿阶段的教育是重要的。它对于人形成完美人格、良好的情商及其他的品质有着非常重要的作用。所以，这些年我国社会普遍开始重视婴幼 儿早期教育。但是对婴幼儿开展早期教育，并不是孩子自身或者教育机构亦或是家长单方面能够做到的，是要教育机构和家长互相参与的，尤其要重视家长在早期教 育中的重要作用。
虽然我国经济发展，国民素质不断提高。但是很多家长在教育孩子方面还是有诸多不足，观念比较落后
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家庭是宝宝的所学校，父母是宝宝的任老师。因此，家庭在宝宝发展教育中有独特作用，而幼儿园是向宝宝进行发展教育的专门机构，在宝宝们的 教育中起主导作用。宝宝不只接受幼儿园教育，同时也接受家庭的教育和影响。宝宝从家庭走向幼儿园，同时接受两种不同的教育，加强这两种教育的联系和沟通， 做好早教中心与家长的共育互动，对幼儿的身心健康发展有着至关重要的作用。
（一）树立正确的教育观念
家长在宝宝的教育中
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何谓木桶效应？
盛水的木桶是由许多块木板箍成，其盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量 的“限制因素”。若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。这便是的木桶效应，又称短板效应。这一原理适用于众多情况，而早期教育则是 重要的一种。
而早期教育中，木桶效应很是普遍。很多孩子长大后，虽然成绩很，但是遇到挫折，
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