从学前期向学龄期过渡时，

　　儿童的身心发生了一定质的变化。

　　其

　　核心体现在儿童的社会性发展和抽象逻辑思维发展着两个方面的心

　　理品质上。也就是说，

　　从幼儿园进入小学，

　　儿童的心理将发生一个飞

　　跃。

　　就社会性而言，

　　儿童进入小学后，

　　主导活动由游戏变为课程学习，

　　宽松的园内生活被小学严格的纪律和作息时间所取代，

　　毫无压力的启

　　蒙学习变成分数、名次的竞争，

　　“两小无猜”式的人际关系也慢慢变

　　得复杂起来了。这些骤然上升的任务密度大、难度高，规则繁多，需

　　要独立完成任务的能力强，

　　这无疑给儿童带来很大的压力。

　　如果我们

　　没有提前为儿童做好各种适应能力的准备，就会幼小过渡的坡度加

　　大，给儿童造成伤害。

　　从学前期向学龄期过渡时，

　　儿童的身心发生了一定质的变化。

　　其

　　核心体现在儿童的社会性发展和抽象逻辑思维发展着两个方面的心

　　理品质上。也就是说，

　　从幼儿园进入小学，

　　儿童的心理将发生一个飞

　　跃。

　　就社会性而言，

　　儿童进入小学后，

　　主导活动由游戏变为课程学习，

　　宽松的园内生活被小学严格的纪律和作息时间所取代，

　　毫无压力的启

　　蒙学习变成分数、名次的竞争，

　　“两小无猜”式的人际关系也慢慢变

　　得复杂起来了。这些骤然上升的任务密度大、难度高，规则繁多，需

　　要独立完成任务的能力强，

　　这无疑给儿童带来很大的压力。

　　如果我们

　　没有提前为儿童做好各种适应能力的准备，就会幼小过渡的坡度加

　　大，给儿童造成伤害。

　　首先，这跟小学教师拼音课教课速度过快不无关系。

　　曾记得，小的时候咱们学拼音至少一个学期，可是现在小学教师不到1个月就把拼音整体教完了，这如何让一个从没接触过拼音的孩子受得了。

　　正因为如此，很多家长才有选择的让孩子学学拼音 其次，拼音课学习比较枯燥，比较抽象，学习难度较大。

　　拼音学习不像对汉字的学习一样，对于拼音的学习是一个个音节的学习，不再是象形字记忆了，属于小窍门的学习，如果没有掌握就会觉得很难，孩子刚从幼儿园出来，没有系统受过学习培训，家长提前给孩子加以培训能提高孩子进入小学的适应能力。 后，由于拼音课在小学课业重的特殊性和重要性。

　　拼音课是小学一年级孩子的入门课，关系到识字的速度，关系到考试的成绩，重要的是关系到孩子的自信心，试问：如果孩子处于一个大家都会，自己不会，教师讲课一带而过这样一个环境中，孩子会不会容易产生自卑。孩子心中是不知道别的孩子都提前学过的，所以本能就认为自己比别的孩子笨，慢慢失去了对学习的兴趣，容易陷入学习的恶性循环。

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