无论师生的配比是多少，直播模式的在线课程都强调真人互动。师生双方可以实时接受到对方的反馈，1对多的在线同学之间也可以形成良好的交流和促进。从这一点来说，直播模式和传统课堂相比只是一幕之隔，并无太大的区别。因此，在其他条件确定、经济允许的情况下，直播模式是为孩子挑选在线英语课程的 选。

　　和直播模式强调互动不同，另一种模式强调的是学习资源，也就是内容学习模式。

　　内容学习模式里没有可以进行互动的真人教师，而是通过录播、软件编程和系统设定等形式，单向地向孩子提供或者传授英语知识。这就好比我们看电子书或者看教学视频，并没有和屏幕另一端的实时交流。当然，由于面对的是少年儿童，平台通常会开发生动的卡通形象，并通过设置测试题、奖励游戏或是增加作业批改等功能提高趣味性和互动性。

　　虽然内容学习模式的课程往往也是根据一定的科学体系进行编制，但由于互动性的欠缺，我个人更倾向于把这类课程理解为“资源”，以便和互动性的“课程”区分开来。然而在课程广告中，这两种模式都称作“课程”，因此大家浏览课程广告时要心中有数。

　　语言学习侧重和学科英语侧重

　　按照教学内容的侧重来划分，在线少儿英语可以分为语言学习和学科英语两大类。

　　语言学习侧重的是语言这门学科本身，包括词汇、句型、语法等以及对日常语言的运用，和我们在学校接受的传统英语教学相当，形式更为多样和活泼。通过这类课程的学习，对英语成绩的提高会相对有帮助。

　　和语言学习相比，学科英语是通过运用英语这个工具来进行数学、自然科学等跨学科的学习，侧重的是英语思维的训练和素质的培养，受到越来越多父母欢迎。

　　需要说明的是，以上两种分类都不是的。大多数提供1对1或者1对多小班的机构，也都提供1对多的公开课以及内容学习模式进行扩展辅助教学;侧重学科英语的课程同样也会穿插词汇、句型和语法等语言学习的内容。

　　固定外教和非固定外教

　　按授课的外教是否固定划分，分为固定外教和非固定外教。固定外教由于对学生有更持续和深入的了解，可以更好地保 障教学的延续性和教学质量。缺点是由于固定外教需要协调学生、家长、外教乃至同学的共同时间，课程时间的灵活性相对欠缺，且价格较高。

　　非固定外教可以让孩子接触到不同国籍、肤色、性格和特长的外教，有利于扩大孩子的视野，结识更多的“大朋友”，同时在课程时间上有更大的灵活性，便于家长和孩子充分利用碎片化的时间，但教学的延续性则有赖于更科学的教学体系和沟通的课程平台。

　　目前，各教育机构都在费尽心思弥补这两种形式各自的短板，例如提供非固定外教课程的机构推出新功能，让学生可以优先预约已上过课的外教;提供固定外教课程的机构也开始提供让学生自由选择是否固定外教来授课，这都为学生和家长带来了更多的便利。

　　北美外教和菲律宾外教

　　在线课程的外教来自世界各地。按照外教的来源划分，主要分为北美外教和菲律宾外教。对于欧美体系的教学内容而言，相比其他英语是官 方语言的的外教，北美外教通常在对教学体系的认识、学习资源的掌握以及发音标准上更具优势。由于地区收入水平的差异，北美外教的费用也相对较高。