英语是易学的外语

　　如果你学得费劲

　　你一定用错了教材，用错了方法

　　联合国教科文组织多年前就把多个的语言进行了学习难度分级，以英语为代表的拼音文字，被列为Easy，三个月达到中级听说，六个月左右达到流利。

　　英语之所以Easy，因为它是拼音文字，看见单词就应该会读，听见声音就会写。

　　而对于中国学生来说，英语应该更加Easy，因为每个小学生都会汉语拼音，而汉语拼音，恰恰是从英语借鉴而成的。

　　如果结合汉语拼音学英语拼音，你本应学得更快。但如果你学得费劲，你的方法一定大错特错。

　　如果刚才这句话你有点儿沮丧，请看下一句：如果你颠覆了自己的错误方法，你会在极短的时间里，掌握英语。

　　错误的学习方法

　　让中国的学生花的世界多，学到的少

　　美国缅因州训练实验室发布了一个“学习金字塔”报告：学习分两个阶段，第一阶段是“被动学习”，听讲、阅读、试听、演示，分别可以让孩子记住所学的5%、10%、20%、30%的内容。

　　也就是说，听老师讲课，可以让学生记住5%的内容;完成第一阶段被动学习之后，进入第二阶段“主动学习”，通过讨论、实践、教授给他人，才能讲原来被动学习来的内容留存率，从5%，提升到50%、75%和90%。

　　那么，在中国，咱们是怎么学英语的?

　　认真听课!好好记笔记!多做卷子!——全部都是Lecture(听课)和Reading，占据了中国学生学英语99%的学习时间，全部是第一阶段的被动学习，完全没有进入到第二阶段的主动学习(讨论、实践、教授给他人)。

　　也就是，最终只有5-10%的留存率，What a pity!

　　正因为这样错误的只有第一阶段没有第二阶段的学习方法，我们违反了学习金字塔的学习规律，导致中国学生的平均雅思考试成绩(类似英语的全球性统考)，连续15年全球倒数前十名。What a shame!

　　你学到的英语学习方法，几乎全是错的

　　英语本来就是全球Easy的外语之一，中国学生被难住了，是因为我们被一些不懂英语学习的所谓、教材、老师误导了(TA们绝不是故意的，只是不懂而已)。

　　我以我女儿小学五年级的课本为例，来证明教材、教学方法的错误。

　　左边是英文课本截图，右边是语文课本截图。英文课本的内容，大致内容是“Tom是什么样的人?他聪明、乐于助人，受人欢迎，我们都很喜欢他。”

　　在我的标准里，这就是“错误的教材”。why?别急，先看看语文课本，就知道了。

　　语文课本的内容是：成吉思汗养的鹰，三番五次打翻他的水杯，他一怒之下杀了鹰，却发现水里有剧。他懊悔万分，得到了一个教训：绝不要在盛怒之下做决定。

　　语文课本，才是正确的教材：故事有趣，吸引孩子;故事有意义，教育孩子，两者都满足了10岁孩子的心智。

　　而反之，英语课本呢，首先无趣，内容匹配的是幼儿园孩子的心智，其次，没有什么教育意义。

　　两者都无法满足10岁孩子的心智，它们怎么可能激发孩子对英语教材的兴趣，怎么能因此爱上英语阅读，提高呢?

　　这些错误，并不是你犯的，却由你来承担后果，你被迫看着极为幼稚无趣的教材，排排坐在教室里，听老师不停地lecture(讲课)，讲单词讲语法，老师还要你“好好记笔记呀!”

　　可是这一切方法，几乎全错……

　　然而，改正自己的错误很容易，改正犯的错误，太难。

　　有多少学校，敢于跟教委说：抱歉，你们的教材，老师和学生们不太喜欢。有多少家长和学生，敢“不听老师的”，不学课本?

　　于是，大家乖乖地在别人给你指点的错误道路上奋勇拼搏，玩命背单词、做卷子，跟同学们比拼成绩，却浑然不知：其实大家都在用蜗牛的速度前进，考分高的那些同学，也只是快一点儿的蜗牛罢了。

　　我把自己家的小保姆，培养成了雅思英语老师

　　露露来我家没多久，我帮她做了个职业规划(我曾经是新东方教职场英语课的老师)：学好英语，当个涉外保姆，工资从600可以涨到2000。于是，我在家里安装了一套音响系统，了动画片光碟给她。

　　由于我特别忙，没有时间详细给她讲学习方法，只是给了她简单粗暴的指令：一边做家务，一边听碟，跟着说出来。

　　可是，过了两周，我偶然发现，她背着我悄悄了几本书：某某红宝单词书、某冰英语语法、新概念一册。

　　我把这些书扔，当着露露的面撕了，16岁的她，强忍着眼泪没从眼眶掉下来。

　　鼓起勇气问我：我如果不会单词，语法不好，不会说话，就算说了也都是错的，怎么可能学好英语呢?

　　我拿了一个笔记本，写下一个中文句子：他吊儿郎当的，到底想干什么?

　　我把笔记本推到露露面前说：来，你给我分析一下，这个汉语句子，是什么语法结构，主谓宾定状补都是啥?还有，一个老外，需要背诵什么样的汉语单字书，才能听懂这个句子，会说这个句子?

　　这个“吊儿郎当”的题目，难住了露露，也让她在懵懵懂懂，终于开了窍：

　　背单词是没用的，因为语言是由大量的类似“吊儿郎当”这样的词群构成的，想学语言，就要一群一群的学，不能一个词儿一个词儿的学;

　　而抠语法更加没用，因为3岁之前的孩子从来没学过语法，可是汉语都说得呱呱叫了。

　　背单词、抠语法，是露露在河南农村的初中英语老师教给她的错误方法，这个错误的方法，一直被露露认真地贯彻着，也一直在承担“怎么都学不好”的后果。

　　这个错误不是露露犯的，却必须由露露来改。

　　我辅导露露的时候，还没有完全总结出整套的教学法，只是凭借直觉，把坑害她的大的两个错误方法干掉了，不背单词，不抠语法，把她拉回到了正确的学英语道路上。

　　走正道，效果几乎是立竿见影的。即便我没有手把手告诉露露该怎么学，她也依然顺着正确的道路，猛跑，跑到了雅思7分。

　　▲左图为16岁的露露，右图为成为雅思老师的露露

　　我把公司的厨师，培养成了少儿英语老师

　　六年前，一个叫Zoe的女孩来到我开的英语公寓应聘当厨师。她考过英语4级，口语水平略低一点儿，大概3级，由于喜欢烹饪，就应聘当了厨师。

　　我秉承了自己一贯的热心肠，给Zoe做了个职业规划：Either，尽快跳槽到西餐厅，当厨师;Or，如果觉得自己成不了五星大厨，可以考虑画画+烹饪+少儿英语(Zoe喜欢涂鸦)，当一个有特色的活泼的少儿英语老师。

　　Zoe很快采纳了我的第二个建议，一边炒菜，一边学英语。

　　当我指点Zoe提高英语的时候，我整个的英语教学体系，已经构思完成了，就是我后来一直强调的“ICO三步学习法”。

　　ICO，分别是Input输入，Collocation词串，Output输出。

　　Input，是大量的输入，初期用耳朵输入，中期以后用眼睛输入。初学者要抛弃纸质书，用优质的英语APP中的丰富材料作为教材。

　　Collocation就是我一直以来反复强调词串(词群)，它不是你们理解的not only …but also……而是意群的概念，能够拿来即用的词群，比如stay-at-home mom，宝妈;got out ofbed下床;lost my voice出不了声儿……

　　当年的小保姆露露对当助教信心不足，我让她总结了900个词串，一上课堂就镇住了所有的学生。

　　而Output，就是学习金字塔中的主动输出部分，讨论、教别人等等，就是输出。就像喝水——上厕所这个循环一样，你需要输入英语——说出来写出来英语，跟别人讨论，输出出来，才能让知识留存率从5%升高到75%的留存率。

　　如果能把学过的东西留存75%，英语难道还难学吗?