除了近几年来持续走红的互联网产业，另一个行业“” 也正在悄悄的成为这个时代的宠儿。其实对外汉语教师严格的来讲并不算新兴职业，早在上世纪70年代就有该职业的雏形了，当时普遍被称为“中国通”，也就是 对知识渊博或是了解多边文化的国外留学生或是长期生活在中国的外籍人士人的称呼。他们回国后，凭借着流畅的汉语和“物以稀为贵”的姿态，在所在社会的 各个领域迅速确立了地位。他们中的多数人目前在从事汉语教学的工作。

随 着中国对外交流的不断频繁，对外汉语教师逐渐由中国人担任，一开始对外汉语教师的教学主要以翻译为主，一个字、一个词细细琢磨可以推敲很久，在传授知识的 时候多少有点像孔乙己略显呆板和腐旧。并且由于当时的教学发展状态和时代原因导致的只有知识的纯粹灌输没有系统的总结和富有趣味的汉语学习延伸。

此 后，由于汉语的输出加大，全球学习汉语的人数与日俱增，这时开始重视对外汉语教师的培养并为此特别成立了汉语办公室小组（汉办），汉办成立之后开 始针对我国的现状着手培养专业的对外汉语教师，并初拟颁发《对外汉语教师资格证》作为衡量对外汉语教师专业程度的标杆，此时也正值家孔子学院在韩 落成。“对外汉语教师”这一词也正是在这个时候被大家所熟知。

只 是汉办对对外汉语教师的培养还是脱离不了我们传统的“深度教学”，既知识的过分灌输，并忽略了书本外的实践教学和课外学堂，导致我国的对外汉语教师一 度难以输出海外，甚至有被退送回国的现象发生，之后汉办不仅停止了《对外汉语教师资格证》的颁发，也很大程度上削减了对外汉语教师的海外输送人数，导 致外界市场链断裂，产生了对外汉语教师多，想的外国学生也多，但想学的就是学不了，想教的也没地方教的怪圈。

应 的需求，中国人社部中职协承接了汉办的任务并颁发《PAT国际汉语培训师》，考试分为理论和实践两部分的内容，理论部分同样包含《现代汉语 （上）、（下）》、《跨文化交际》、《中国历史》、《中国文化要略》、《教案的编写和制作》等等课程，但是增加的实践部分这一块拓宽的不仅仅是学员的个人 交流能力也从另一方面考验了学员的临场应变能力，是提员广度的一个方法和手段。举个例子吧，前段时间在上海汉之音国际课堂上有个“走出课堂”活动，带 领外国学员们游玩上海，他们的教师配备非常有心，其中包括一名具有长期教学经验的对外汉语教师以及两名实习期的对外汉语教师。

在 活动中，介绍名胜古迹多由经验丰富的那位老师承担，而每当学员有疑问时，则由两位实习教师进行解答，不论提问有多难以解释，还是需要两名教师开动自己的智 慧，结合生活点滴和习得的知识，找出。比如有一个学生就在游玩结束时问出了一个很奇怪的问题，我们老师都在打车，他突然问为什么不叫打火车，这让我们 的教师难以作答，不过最后在我们老师的小声讨论后给出了令人满意的回答。这在课堂上拿着教案是永远都不可能学到的拓宽自己的知识面的方法。