“你能说出几幅世界名画吗?”“你听过莫扎特的曲子吗?”“你知道文房四宝是什么吗?”近期，据记者在大学校园内的调查显示，对绘画艺术了解的占调查人数 的6.1%，知道古典音乐的占8.9%，熟悉传统文学的占12.3%。绝大多数学生对于这些艺术类知识都是知之甚少，艺术修养近乎于零。

    数据：大学生艺术修养严重缺失

    近 年来，人们强调道德修养、文学素养等，却忽略了艺术修养在品质塑造中的作用。很多学者都对大学生艺术修养的现状进行了调研，得出的结果都不尽如人意。南京 师范大学对江苏省内12所高校的大学生，进行了艺术修养现状的调查。调查显示，大学生艺术修养分数集中分布于70分—90分之间(145分)。总均分 明显低于问卷设定的平均水平，大学生艺术素养的总体水平处于中等偏下状态。烟台大学也对全国18所高校进行了问卷调查。结果显示，目前大学生的艺术修养普 遍不容乐观。其中，系统地接受过艺术教育占总调查人数的32.2%，但同时接受过3项或者3项以上艺术教育的学生仅有1人。同时值得注意的是，在烟台大学 此次调研中，师范类院校学生的艺术修养低。调查中，当问到张择端的《清明上河图》是一幅什么类型的国画作品时，艺术类院校学生回答的正确率为 69.4%;综合类院校学生回答的正确率为52.4%，而师范类院校仅有31.6%学生选择了正确。

    现象：艺术选修课为修学分不得不去

    道 德修养、文学素养的重要性是不言而喻的，但很多人对于是否亟需提高大学生的艺术修养是持质疑观点的。校园调查显示，75.3%的学生认为艺术修养是艺术生 的必备素养，对于普通学生来讲，则仅列为兴趣爱好，可有可无。正准备考研的大三学生徐同学告诉记者，“我是理科生，从小就没什么艺术细胞，甚至对流行音乐 都不太感冒。大学的艺术选修课，为了修学分不得不去，我总觉得那些课都是枯燥乏味的东西，去了基本也都是偷偷玩手机。”与他不同，东北师大文学院大学生艺 术团团长杨阳说：“我不是专业的艺术生，艺术只是我的业余生活，但已成为不可或缺的一部分。从接触艺术到融入其中，我所得到的已不仅仅是一种技艺，它对我 的性格、品质的塑造都起到了至关重要的作用。”对此，记者采访了东北师大音乐学院徐敦广教授，他说：“现在大学生的艺术教育，实际上是对中小学教育的一种 补课，这对学生的教育至关重要，但却很少引起人们的重视，专业艺术生的艺术修养都是有待提高的，更不用说普通类别的大学生，他们的艺术修养更是缺失严 重。”

    问题：大学公共艺术教育受冷落

    记者了解到，于2008年发布规定，本科生在校期间必须选修 一门艺术类选修课且合格者，方可毕业，对于没有选修艺术类课程的学生不允许毕业。记者对学生关于此项规定进行了调查。在采访中，部分学生认为自己本就没有 “艺术细胞”，对艺术类课程也不感兴趣，成绩不合格就拿不到毕业证的规定，等于是强迫所有的学生都去爱好艺术，这对于很多对艺术类课程不感兴趣的学生而言 是不公平的。“一些学生所谓的没有‘艺术细胞’并不等于在他们的潜意识里没有对于艺术的鉴赏能力，只是这种能力没有被激发出来。”美术学院副教授的海晓龙 老师说，“现在大学生的功利性，造成其情感体验和艺术感悟能力的缺失，使得他们冷漠、不负责任。作为高校，将艺术类选修课纳入教学计划，提高学生的理解和 感悟能力是十分有必要的。”但大学的公共艺术教育却并非走得一帆风顺。记者从东北师大了解到，现共有四门艺术类选修课程，对拥有两万多名学生的大学来说， 实在是少之又少，而在2012年之前，艺术类选修课程仅有一门。较少的课程选择，更是让学生对艺术类课程十分反感。教育学院李丹同学无奈地说道，“艺术类 老师教的知识有些专业化，听不进去，但又必须修满这类课程的学分，只能硬着头皮熬时间。”

    建议：高校应积极建设艺术社团

    根 据校园调查显示，13.2%的学生认为艺术教育根本没必要存在;72.4%的学生则认为艺术教育可有可无;仅有14.4%的学生赞同艺术教育在大学教育中 是必须的，对人生发展是至关重要的。“必须让学生更多地了解艺术修养的重要性和必要习惯，从根本上纠正学生对于公共艺术课程的错误认识，让学生从内心接受 艺术教育，主动提高自己的艺术修养，虽然这可能是个漫长的过程，但我们必须要有这样的指导理念。”教影视艺术鉴赏课程的李洋老师说，公共艺术教育虽被提上 日程，但却一直未形成一套完备的教学体系、师资队伍和专项经费，对于未来的工作规划和年度计划也无具体安排。这使得艺术类课程建设不科学，难以形成有效体 系，提高大学生艺术修养也就只能流于形式。“学校艺术社团在满足学生的艺术兴趣，提高其艺术修养方面也发挥着重要作用。”吉林大学曲老师建议，高校应积极 建设艺术社团，吸纳各种资源，让更多的学生参与其中。此外，学校还可以借助社会资源着力策划全校师生共同参与的，每年定期举办的大型艺术活动或艺术节。 “这不仅有利于调动学生的积极性和参与性，也有助于教师艺术兴趣和素养的提高，形成全校参与艺术、感受艺术、交流艺术、创造艺术的良好氛围。”