80后的家长，往往有一个外在的动力：好好学习，知识改变命运。但如果你跟现在00后、10后的孩子去说这一句话，他会反问你“我为什么要改变命运？”对于孩子们来说，这个外在的动力是他们感受不到的。但是如果孩子拥有了内在的学习动力，那这个动力是会持久存在的。所以，我们究竟该如何让孩子拥有内在的学习动力呢？

摆正心态，杜绝“逼迫式教育”

孩子怎么会有内在的学习动力呢？这一定是他刚刚开始上学的时候，老师或者家长引发了他的求知欲，这个是内在的动力。除此以外，所有的动力都是外在的，外在的动力是不持久而且脆弱的。现在学习差的孩子，他本身是没有什么动力的，而学习好的孩子，他的学习动力实际上很少是内在的。

我们曾经跟一些高中生做过一些了解，他们读到高三都不知道要去哪个大学学什么，自己未来可以干什么，这显然说明了他的这个学习动力是外在的。高中生尚且如此，小学生还不会问意义的问题，他的动力完全来自于外在。动力来自于外在，无非是家长和老师在后面催他和逼他，使得他不停地往前赶，这是他的学习动力。也就是，我们当今小学生教育的背后，往往是这样一个催逼的角色。小学生他们的动力是来源于被别人逼和催，那你想想看，如果被别人催的太急了，逼的太紧了，那这个人就跑了。就好比一匹马，你如果鞭子抽的过分的话，这个马也会停下来不跑的。

因为孩子们都是外在的动力，所以绝大部分小学生都不太爱读书。我很少见到一位家长跟我说，她的孩子是很自觉的，愿意去探索、愿意去求知的，很少。那么，很显然这个动力来源就是外在的，那这样的话就是不持久的，如果你过分逼和催的话，他就停下来不走了，这是我们的家长需要了解的。

了解孩子的兴趣点，培养学习“内在动力”

如果你想要孩子学习有动力的话，一定要让他的产生内在的动力。内在的动力就是你有本事引发他求知本身的欲望，让他对求知有欲望。家长要知道什么事情都是兴趣使然的，有兴趣他就做，没兴趣他就不做，家长需要让他对求知产生兴趣。比如说，带一个小学生到超市去，妈妈会这样讲话：“宝宝，200抽的餐巾纸是4块钱，400抽的餐巾纸应该是8块钱，现在这一盒是7块8毛，我们这一盒就便宜了多少钱？妈妈讲了一大堆的话，你已经是小学3年级了，你能不能用数学来把它表达出来呢？你来试试看。”结果，这个小朋友用一个数学的式子把它表现出来了，他妈妈告诉他：“宝宝你看，妈妈讲了一大堆的话，你可以用这样简洁的阿拉伯数字和符号表达出来，你认识到了数学的神奇之处，这就是数学简洁的美，宝宝你要好好学，你看多有意思呀！”孩子自然而然就爱学了。

再比如说，宝宝在写字，“宝宝，你写字，汉字，对吧，你看汉字多有意思，中国人有意思了，古代的时候月亮的月就画一个月亮，后面慢慢就演变成这样一个字了，汉字都有一个演变的过程，它的演变非常有意思。有一本书专门是写汉字是如何演变的。”那么，孩子就会问：“妈妈，我的名字是怎么演变来的？”这样，孩子对汉字就有兴趣去探索了，学汉字就心甘情愿了。

让孩子有动力去学习，就是跟他分享劳动成果。一个小孩子天天去学校其实是做劳动，有了劳动成果之后，如果没有人跟他分享，就会导致他不愿意去劳动了。孩子都是很聪明的，他每天上学之后回家，家长如果问他：“宝宝，今天语文老师教什么了？”、“宝宝，你给妈妈讲的这些，妈妈都忘记了，你来做妈妈的小老师好不好？”小孩子就会非常乐意跟你分享他学到的知识。如果一个孩子每天都有人跟他分享劳动成果，他就会十分愿意去学习，这种方法一定要扯到理论上来。

发扬“鼓励式”教育，让孩子萌生成就感

“鼓励式”教育是很多家长都在做的，这样的方法可以让孩子愿意去学习，也就是有动力去学习。同时，要想让孩子有动力去学习，需要注意的是一定要让他有成就感。

一个人长久地做一件事情，如果没有成就感的话，那么就会失去动力继续去做。试想，学校里考前5名的只有5个孩子，而你家孩子成绩是中下的，如何让他有成就感？他在学校里受不到老师的欣赏，在家中得不到父母的鼓励。其实这种孩子，成绩中下等的孩子是需要成就感的，只有这样才会让他学习有动力。

那么如何让他有成就感呢？比如说，学期结束了，你可以跟他盘点一下：“所有的商店过一个月都要盘货，那么咱们一个学期下来也来盘点一下吧！你这个学期学了多少知识呢？你看你，语文你学了什么什么妈妈都记着呢，数学你学了哪些……你看你这个学期多有成就，一个学期就学习了这么多东西。”这个孩子就会想，原来可以这样来理解成就啊。所以孩子就愿意去学校了，因为他找到了这种成就感，不然他所有的成就都是分数来决定的，他就会觉得自己是一无所获的。所以，如果家长可以这样让孩子找回成就感，那么其实带来的就是让他可以继续学习下去的内在动力。