翰林美術产品

年齡定位：2-12嵗國際少兒創意美術

教育理念：還孩子真正的創造力！（待定）（賦予孩子面向未來的創造力和問題解決能力）

品牌故事-品牌發展

簡介翰林美術的意義

專家介紹：

麥克.帕克斯

麥克.帕克斯-美國布法羅州立大學藝術學院教授，曾任紐約州藝術教師協會會長和美國國家藝術教育協會副會長，提出構建主義教學法，由單純的追求視覺愉悅效果的美術課、畫畫課，進化為注重知識的廣度、理解的深度、解決問題的能力培養的藝術教育。

霍華德.加德納

霍華德.加德納——著名心理學家，哈佛大學心理學教授、教育學教授，1983年提出多元智能理論，并成爲90年代以來許多西方國家教育改革的指導思想之一，曾應中國教育部、文化部的邀請，四次來華訪問講學。

品牌榮譽

全國佈局

解構主義教學法

藝術創作：運用多元媒材，通過圖提升創意，通過技巧發展能力。

教學系統：八大構成

一，視覺圖像傳達

二，游戲體驗探索

三，聽覺聲音傳導

四，肢體動作表達

五，繪本故事啓發

六，多元媒材使用

七，智能媒體互動

八，文化藝術鑒賞

創造力 = 競爭力

透過藝術創作啓發孩子的創造力，這是5G時代最大的競爭力！

畢加索：我花一輩子學習怎樣像孩子那樣畫畫！

喬布斯：畢加索對我產生了主要的影響！

馬雲：創造力和想象力才是新經濟，未來的競爭是創造力競爭！

還孩子真正的創造力是翰林美術的核心理念。

創造力是玩出來的：通過藝術創作中的游戲、體驗、探索，引導并培養孩子的創造力。

“美”——看不見的競爭力！藝術創作——專注能力、想象能力、動手能力、創造能力、社交能力。

課程體系

克利啓蒙 2-3嵗        塗鴉期

達利創想3-5嵗        象征期

馬蒂斯創意一階5-7嵗   前圖式期

馬蒂斯創意二階7-9 嵗   圖示期

門采爾素描10嵗以上      寫實萌芽期

造型基礎班          形體、結構、比例、透視、明暗

高考藝術班          素描靜物、素描肖像、人物速寫、色彩靜物

油畫藝術班          傳統材料與技法、油畫靜物、油畫人物、油畫風景

教師研修班         （待定）

課程特色

一、五感創意啓發

充分調動視、聽、觸、味、嗅、五感的教學引導方式，讓孩子全身心投入到藝術創作過程中，激發孩子潛在的聯想能力，用創新的教學方式拓寬孩子的思維，真正做到創意啓發。

二、多元媒材啓發

為孩子提供包括乾性媒材、濕性媒材等一百多種以上的材料，讓孩子通過不同材料的特性，表達自己的創作想法和情緒，真正培養孩子的思考和探索能力。

三、專業師資團隊

國際化的教學研發團隊，完備的師資培訓系統，國内外專業院校、藝術專業老師，定期舉辦教學研討會，由專家顧問進行教學指導和考評，提高教學品質和教學本能，給孩子最優質的美術教育。

四、精緻小班教學

精緻的小班化教學，注重孩子發展的差異化，既保證了學習氛圍也保證了教學質量，讓孩子的天分得到充分的啓發和深切的引導。

五、課程分齡教育

根據孩子的年齡階段、生理特徵、心智力特徵進行科學的劃分——專業的課程安排和教學設計讓孩子在自然中成長、進步。

六、國際文化視野

課程内容融合了世界各國大師級文化藝術，如中國的齊白石、日本的葛飾北齋、意大利的達芬奇、法國的莫奈、西班牙的畢加索、荷蘭的梵高、美國的安迪.沃霍爾等數百位世界大師，豐富孩子的視野，了解世界名畫的故事，提高孩子的國際審美力。

七、多彩特色活動

在翰林童，我們定期為孩子舉辦有趣的特色活動，奉行“在快樂中學習”的教育理念，讓每一次活動都成爲孩子最美的回憶，孩子開心快樂，學習才能主動有效。

教學六大流程

一、 游戲互動，二、主題講解，三、引導想象，四、媒材示範，五、作品呈現，六、親子分享。

克利啓蒙 2-3 嵗       塗鴉期

課程表（課程架構）

階段特征：隨意塗抹，會畫在紙的外面，會用整個胳膊和肩膀去畫，獨立能力、手眼腦的協調性、自我控制能力較弱。

教學内容：認識基礎顔色、綫條、形狀、大小、方向、材料工具等，解構式引導方法，有效做到提高孩子的專注力，通過游戲互動逐步培養孩子的獨立能力；通過媒材工具使用，鍛煉大肌肉、小肌肉能力和手眼腦協調性。

達利創想3-5 嵗       象征期

課程表（課程架構）

階段特征：思維活躍，想象力異常豐富，記憶力慢慢體現，有一定的語言能力，性格初步形成，繪畫常常帶有重複性，不關注細節，繪畫仍属于涂鸦式，但此阶段已開始用符號標識自己知道的東西。

教學内容：通過繪本故事、戲劇表演等引導并培養孩子想象力；通過創意繪畫提高圖像記憶能力；逐步掌握不同的繪畫工具材料和藝術表達形式；鍛煉精細動作，專注力進一步提高；通過分享課程，鍛煉語言表達能力。

馬蒂斯創意一階5-7嵗  前圖式期

課程表（課程架構）

階段特征：認知能力增强，有了團隊意識，喜歡表達，儘管對所畫物體關係一無所知。圖畫變成自我展現、自我表達的一種方式，主觀意識強，手腕發育逐漸完備，圖畫細節慢慢增加。

教學内容：通過完整的課程體系，循序漸進開發孩子在色彩、形狀、空間、藝術欣賞、創意表現等能力；通過學習不同藝術傢的繪畫風格、思維方式，拓展自己的思維寬度，提高審美能力；通過集體創作，給孩子們創造思想交流的機會；通過溝通、協作培養社交能力。

馬蒂斯創意二階7-9嵗  圖示期

課程表（課程架構）

階段特征： 圖形的概念形成，會不斷地重複，繪畫往往不是基於感知，而是概念，物體容易被固定化，事物概括能力較差，模仿能力強，自制力差，主觀意識強，能完成精細的動作，手腕發育逐漸成熟，用筆有力量。

教學内容：通過完整的課程體系、針對性的專項訓練、豐富多樣的互動引導，刺激左右腦平衡發展；通過藝術學習、藝術表達培養完備的人格，形成獨立、自主、自强、自信、有責任感、有藝術氣質的高素養兒童。 

門采爾素描10嵗以上     寫實萌芽期

造型基礎班          形體、結構、比例、透視、明暗

高考藝術班          素描靜物、素描肖像、人物速寫、色彩靜物

油畫藝術班          傳統材料與技法、油畫靜物、油畫人物、油畫風景

翰林美術

通過互動引導培養專注能力

通過繪本故事培養想象能力

通過繪畫媒材鍛煉動手能力

通過繪畫表達提高創造能力

通過集體創作發展社交能力

專注能力+想象能力+動手能力+創造能力+社交能力=解決問題的能力