高考改革如火如荼，英语考试一年两考，老师该如何调整教学进度？高考回归教材，以后的教学是不是意味着就要重基础降难度？综合素质评价也被纳入评价体系，老师该如何实现学生的发展？

这么多高考改革任务和措施，是不是有点让你措手不及，甚至还没开始消化呢？

这七大高考改革的新动向，直接的影响就是与各位老师、学生息息相关的咯！

可这改革咋改呀？今天，小编带您一起来听听，北京市门头沟区教育委员会主任李永生解读高考下改革的动向，也给老师们支支实战妙招，看看老师们，应该如何应对高考的变革？

科学的高考应该以先进的教育测量理论和方法为指导。

近来，出台了深化考试招生制度一系列改革措施，特别是高考科目调整和权重设置、优势学科选择性考试、学业水平考试、综合素质评价等，都涉及大量测验理论和实践工作。

但是目前广泛运用的测量学方法在高考中的应用都各有优缺点，所以需要加快高考测试理论和方法的创新，充分利用现代信息技术，把提高理论水平和技术方法贯穿于高考改革工作的始终。

【老师接招】

1.掌握新的改革动向，及时、细致地了解高考改革在科目调整、权重设置上的改变，才能在教学中有的放矢。

2.想要摸清出题思路，那就得先摸清出题的理论和方法基础！所以，试着了解现有的测试知道理论和方法。

3.尝试从理论和方法的角度出发，给自己和学生出出题，让学生随时做好应试准备。

要想提高高考质量，不仅需要提高技术，还要完善质量评价体系，也就试卷满足服务对象要求的程度。

我国现行的高考质量评价主要由考试部门提供的考后数据统计分析，主要是试题的内部评估，而缺少试题的外部评估。一般来说，试题的外部评估主要有三个考察点：

1.测试结果与考生中学日常学习的一致性；

2.测试结果与大学入学后成绩的一致性；

3.考生群体和教师群体对试题测试的满意度。在当前的高考质量评价体系中，应该及时增加服务对象评价，这也是提高质量的重要途径。

【老师接招】

1.不要以为不教高三就可以不用管，每年的高考试题一定要关注，毕竟这可是风向标！

2.高考试卷出得好不好，咱也能表态，不要白白浪费了这个权利。

3.带动学生一起研究研究高考试题，毕竟他们是直接的受益人！

施标准化考试改革以来，高考学科考试说明（考试大纲）便成为考试、教学辅导以及考生复习应试等的标准。许多师生甚至就按考试大纲要求进行日常教学和复习，导致只重考试大纲而忽视课程标准。

深化高考考试改革，要依据高校人才选拔要求和课程标准，科学设计内容，增强考试内容的基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。高考应当观照基础教育特性，适当注重回归教材、降低难度、强化基本能力和基本知识。

按 照“不重复”原则，每年高考总要设计新题目、变化内容。高考题目、题型创新的目的是更好地那些用传统题型无法的素质能力，但要防止让教师和考 生感到措手不及。高考改革还要努力实现使考生不容易受到强化辅导的影响，降低对死记硬背的要求，更多地着眼于考生的潜力，使高考与教育的关系正常化。

【老师接招】

1.打好学生的基础知识是王道，一定要稳扎稳打地抓好教材。

2.在教学过程中着重培养学生独立思考、运用所学知识分析问题、解决问题的能力，知识点死记硬背的方式过时咯！

3.在模拟测验练习的出题时，试题难度比例搭配要适当，争取和高考难度比例一致。

按照新方案，外语实行一年两考，考生可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。因此，在试卷要求和设计上存在多次考试的等值性问题。

如 何实现同一批考生进行两次考试或多次考试保证公平、同质、等值？一般来说，同一考生进行不同次考试，倘若这些考试具有同质性，即为平行测试，那么考生多次 考试取其优则是合理的。但是，众所周知，即使是在严格意义上的心理测验上，平行测试几乎是不存在的。多次测试即便所考的内容相同，实现其等值的难度也不 小。要解决这个难题，就要研究教育与心理测量学中的等值技术。

【老师接招】

1.帮助学生把基础打扎实，基础打牢了，还怕考试难度变动吗！学生也能迎难而上！

2.在第一次考试之后，引导学生着重考察这一次的试卷难度、重点，毕竟考试难度等值了，自然可以作为复习参考。

高考试卷难度波动会影响到考生的志愿填报、录取工作和社会对中学教育的评价。因此，必须进一步提高高考试卷难度设计与控制技术。

我国多年高考中使用的是相对难度概念，试题的难度受其内容难度、考生状况、评卷宽严等多方面因素的影响。其中，试题本身的内容难度是其关键要素，包括试题包含的知识广度、知识深度、考核的认知层次、题型、试题复杂程度、试题内容新颖性等。

近年来研究形成的估计模型预测技术受到关注，它是在分析影响试题难度的显著性因素基础上，分别运用学科教师主观评估、线性回归分析和非线性的神经网络等建模方法对试题难度进行预测，并对此进行比较，从中选择有效的试题预测难度。

【老师接招】

1.试题难度评估更科学，那每一次的试卷老师们一定要好好研究了，毕竟难度等值，肯定变动不大！

2.在自己对高考试题难度进行预测时，除了依靠多年的教学经验，还要根据科学的方法来看往年试题的难度，不仅考察每道题本身的难度，也考察整张试卷的难易题目权重等内容。

3.除了自己分析，也可以参考网上有可信度的数据，做到多方资料支撑和论证！

4.也可以和其他同科目老师或是前辈们探讨探讨，集结大家智慧，降低错误率。

按照新方案，未来考生高考成绩由三部分组成。由于这三部分无论从考试目标、考试性质，还是在计分和评分要求上，都有很大不同，将不同类型、次别考试的原始分数直接相加一直存在很大的局限性。

语文和数学科目是具有选拔性功能的以数字分数为标准的测验；而学业水平考试是分别采用合格和等级方式来呈现考试成绩的测验。由于其本质上不是一个体系的，两种类型的测验硬要直接相加，就存在科学性问题。

要 研究确立对学科原始得分进行科学转换办法，可以尝试采用转换方法对每一科目的原始考分进行转换，保证每一科目考试所测得的考生信息在分数转换前后始终守 恒。尝试将原始分数以平均差为单位转换为标准分数，在取齐各科平均差之后，再以预设的各科权重合成考生个人高考实际总分。

已经统一了科目和选考科目的权重范围，这样会有利于高考分数合成。按照新方案，高校要在统一的权重范围内，以招生专业为单位抓紧研究设置每一专业的高考科目在分数合成中的具体权重。

【老师接招】

1.实时了解各个科目的高考分数权重，分数转换方式！

2.依据各科评价标准和分数权重，有的放矢地安排各科课时和课程重点教学内容。

综合素质评价主要反映学生德智体美发展情况。面对如此庞大数量的学生群体，时间横跨三年，开展综合素质评价，在当前整个社会诚信体系尚没有完全建立的情况下，如何公平评出优、良、中、差并有效用于高考？

先是学校要客观、、真实的记录学生高中三年的日常重要行为、事情，建立行为和素质档案；其次是学校要把学生这些行为、事情进行聚类分析，根据行为的大 体性质分成类，每一类再进行粗略的分级并区别程度；然后是建立一个百分比形式的积分系统，用数据说明学生在年级中的排位；最后是将学生三年学习结果以报告 的形式通过公示后呈现。

要改变过去那种把学业水平考试和综合素质评价等同的思维，让综合素质评价作为一个过程，关注学生在校三年中的发展增量，综合高中三年的发展历程和积累，认识一名学生。

综 合素质评价的实践主体是学生本人，管理主体是学校，使用主体是高校，但评价方案的设计主体应该是省级教育行政部门。必须由省级教育行政部门领导，抓紧研究 构建科学的评价体系，研制高中学生综合素质评价信息化平台。高校要根据考生高中综合素质评价等材料，研究办法，进行初次遴选，按照综合成绩，进行再次遴 选，择优录取。

【老师接招】

1.不要紧盯着最后的优、良、中、差，把综合素质评价作为过程的记录而非只是一个结果的测试。

2.平时注重学生的综合素质培养，引导学生发展。

3.不仅建立每名学生的档案，还要把这些档案内部进行分类区别，通过数据进行统计积分。

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