那么，接下来跟大家探讨一下，那些表达能力好的孩子，是怎么被培养出来的呢？

1、有输入，才有输出

无论是语言表达能力还是文字表达能力，既然是表达，就是一种输出技能。你要想让孩子有输出，势必要首先有足够的输入。否则，你让孩子输出什么呢？所以，想要表达能力好，需要让孩子有足够的“枪支弹药”或者叫做“语料库”。

那语料库从何而来？从几岁开始帮助孩子搭建属于Ta的语料库？答案是从一出生开始。

0-3岁是孩子生长发育的重要时期，在这个时期里，襁褓中的小小婴儿会咿呀学语、蹒跚学步，逐渐长成头身比例越来越像成人的样子。更重要的是，在这3年时间里，孩子要迅速学会自己的语言，实现基本的交流。

因此，这3年期间，孩子是否能迅速掌握基本交流的语言表达和沟通能力，和爸爸妈妈以及其他照料者跟Ta说话的多少和说话的质量有很大的关系。

孩子听到的越多，能够在大脑中把声音符号（语言）和眼前事物发生联结、产生概念化的东西就越多，理解能力就越好，在这个基础上一旦掌握了对声带肌肉的控制方式，就能够迅速开始Ta的说话历程。

除了跟孩子多说话之外，说什么也很关键。“母亲说某些特定单词的频率与儿童习得这些单词的时间顺序存在高度相关，母亲健谈与否与儿童词汇量的多少也紧密相关” 。

举个例子，如果妈妈手里拿着一个海绵积木玩具，那么她应该跟孩子说话的方式就是“宝宝，你喜欢这个积木对不对？这个积木是三角形的，这个积木是绿颜色的。”显然，这个句子中的中心词就是积木。这种高频复现的方式对孩子的语言学习至关重要。

同时，关联性的词汇如果能够被复现提及，也会加速孩子的习得过程。比如，后面妈妈指着屋里各种绿色的东西，跟孩子说“你看，这盆绿萝也是绿色的对不对？跟刚才那块积木的颜色一样，是绿色的。”那么大概率上讲，孩子对“绿色”和“绿颜色”也会非常迅速地产生反应。

儿童语言习得的早期，基本遵循着“此情即此景，所见即所得”的规律。也就是说，Ta所进行概念化的东西，都是Ta能够看到、摸到和接触到的。因此，

●利用家中和周围孩子活动范围内的物品进行语言输入，是个很好的方法。
● 同时带孩子多多走出去，接触外面的世界，创造更复杂的语言输入环境也很重要。

2、有输入，输出也需要练习

大量的输入是能够输出的基础，在用丰富的词汇给孩子进行输入的过程中，能够帮助孩子更快地对周遭世界产生概念化，建立孩子自己的语料库。但是，输入技能是无法在没有引导和练习的情况下，直接转换成输出技能的。那么对于语言表达能力的练习，就是第二步需要你做的事情。

0-3岁的婴儿期和学步期宝宝，认知功能与年龄较大的孩子和成人不一样，他们的认知发展不具有连贯性。往往是你一直努力了很长时间，跟宝宝说话、给宝宝讲故事，宝宝都没有什么明显的变化。突然间，Ta会在某个时期给你意外的惊喜。

在语言发昂面，孩子在2-3岁会迎来母语的第一个爆发期。此时，随着个体意识的增强，语言能力的积累，孩子有了主动表达的意愿和基础能力。此时，给孩子适当的引导，让孩子有机会表达自己，你从说的角色变成听的角色非常重要。

而且，对2岁以上的孩子进行语言表达能力的培养，不要给孩子过多的提示，也不要让孩子大量死记硬背。

在和3岁儿童讨论分享记忆时，要尽量使用详尽的谈话鼓励儿童的积极参与，如“你记得你到娜娜家游泳的事吗？你做了一件非常灵巧的事情，你还记得是什么吗？”，少使用引导性的问题，特别是大量的记忆内容，如“你在娜娜家玩什么了？”