中国经济专家、美国匹兹堡大学的罗斯基(Thomas G. Rawski)教授曾发表过一篇论文，着重讨论了人力资源在中国经济增长中的重要作用。

　　他特别指出，中国在1949年之前其实就积累起了大量的人力资本;中国异常丰富的人力资本是中国经济持续增长的最重要的驱动力;在改革开放之后，中国的人力资本积累也相当迅速，沿海地区的人力资本深度尤为惊人。

　　这意味着，如果别的国家没有像中国这样优越的人力资本基础，那么即便施行了与中国类似的经济政策和体制改革，也很可能不能获得与中国类似的增长绩效。

　　正如哈佛大学的帕金斯教授所指出的，中国经济在改革开放之前就具备了许多优良的增长要素：庞大而受过良好教育的劳动力、较为完备的工业体系等，那时也不缺乏良好的发展愿望，但所有这些只有在良好的制度安排下才能转换为国民财富。

　　在“刘易斯拐点”出现之后，人们说中国的人力资源正在萎缩。尽管如此，对于世界第一人口大国来说，在人力资源上仍有相当大的腾挪空间。尽管中国经济总量位居世界第二，但人均GDP离领先国家还相距甚远。

　　更为重要的是，人力资源包括劳动力数量和质量两个方面。罗斯基教授其实强调的不是前者，而是后者。

　　就人口密度来说，中国不在密度最大的国家之列。人口众多的国家还有很多，印度和巴西的人口都有可能在将来超过中国。人力资源更关键的在于劳动力的质量，也就是人力资本的大小。

　　人力资本是蕴涵在劳动者身上的生产能力，它包括通过正规教育、在职培训和实践中“干中学”(一边干一边学)所得到的知识、技能和经验，通过提高营养而改善的健康状况。

　　同物质资本一样，这些资本不是人类与生俱来的，而是后天投资形成的;而且，人们进行人力资本投资的目的也是为了提高生产效率，这是它被称为“资本”的原因所在。

　　实际上，我们也可以把学生称作“工人”，他们的重要工作是生产将来用于未来生产的人力资本。

　　应对“刘易斯拐点”到来的最后一个利器就是技术进步，简单地说，技术进步代表了更好的生产方法，用同样多的劳动和资本可以获得更多的产品和劳务，它包括知识的进步与运用、规模经济的实现以及资源配置的改善。

　　要想提高学习成绩，光有先天的IQ(自然资源)、学习材料(物质资本)和基础知识(人力资本)是不够的，高效的学习方法(技术知识)才能让一些聪明的学生事半功倍。

　　在古代，大多数人都是农民，这不仅是“重农抑商”的结果，还因为牛耕铁犁的落后技术需要大量劳动力投入才能养活所有的人。现如今，由于农业技术进步，少数人生产就可以保证整个国家所需的农产品。