2021河北教师招聘教育理论之建构主义有哪三观？

一、考情分析

在心理学中，这一部分的知识点主要以全题型进行备考。客观题包括单选、多选、判断、填空等，主观题包括材料分析题、判断说理题、论述题。主要考查识记和理解。

二、知识点剖析

建构主义学习理论不是一个特定的学习理论，而是许多理论观点的统称。它是对学习的认知理论的一大发展。它的出现被人们誉为当代教育心理学的一场革命。建构主义理论的主要代表人物有：皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等。

1.知识观

(1)知识并不是对现实的准确表征，也不是最终，而只是一种解释、一种假设。

例子：日心说推翻地心说。

技巧：圈化关键句：只是一种解释、一种假设。

(2)知识并不能地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造。

例子：社会主义思想传入中国变成中国特色社会主义。

技巧：圈化关键句：具体情景进行再创造。

(3)尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，甚至这些还得到了普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。

例子：一千个读者有一千个哈姆雷特;外行看热闹，内行看门道;

技巧：圈化关键句：理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的历程。

2.学生观

(1)建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。

例子：教师说学生只能考二本，不能考一本。教师面对学生答错问题，进行打骂都是违背此观点。

(2)建构主义强调学生经验世界的差异性。

例子：教师做到因材施教，针对不同学生提出不同的教育方法。

因此，教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

技巧：主观题常考部分，需要进行熟记。并且能够联系新课改的学生观进行理解。

3.学习观

建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

(1)学习的主动建构性。强调学习者不是被动的信息吸收者，而是自觉、主动自愿的学习。

例子：语文课上，学生主动阅读文章。

(2)学习的社会互动性。强调需要一个学习共同体的合作互动来完成。

例子：学生和学生之间合作，共同完成物理实验。

(3)学习的情境性。强调知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。

例子：教师提出“蛋白质”对于学生抽象，于是将该词汇，联系具体可感知的情境，比如问学生是否吃过鸡蛋，引出对蛋白质的理解。

技巧：与新课改的学习方式相对应。主动建构性-自主学习;社会互动性-合作学习;情境性-探究学习。

【做题技巧】

1.客观题：主要掌握关键词汇和理解含义。

2.主观题：利用口诀：学生学习知识。

【小试牛刀】

阅读下列材料，并回答问题。

“方苹果”的启示：这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过，吃过!”“好，今天我们一起来画苹果”。一会儿学生画好了，老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里，很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的小的红的绿的圆的……引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗?”“没有”“你们吃过方苹果吗?”“也没有!”“那是谁画的呀?”这时一个小男孩站起来说“是我画的”老师问“为什么把苹果画成方的呢”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果经常滚到地上都是我去捡，我想如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸，都是一箱一箱的，方苹果也比圆苹果装的更多!”老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，但是现在世上还没有方苹果，老师相信，你努力学习长大以后一定会培育出与众不同的方苹果!”

(1)这位教师的教学有何优点?

【参考】

，美术老师通过启发式教学的方式，将实际生活与要学习的课程内容相联系，体现了新课程的内容要密切联系生活实际的要求。

第二，美术老师在上课过程中将同学们的画作贴在“苹果园”里，生动形象，并给同学们展示自我的机会，有利于学生自信心的形成。

第三，在发现方苹果的时候老师没有按照惯常的思维说方苹果是不对的，而是让作者亲自解释，给予同学解释自己做法的机会，并对他与众不同的做法给予鼓励，尊重学生认知经验的丰富性，保护了学生的自尊心和创新思维。