托班教育的重要三岁前的幼儿主要是在家庭中接受早期教育，父母是孩子好的老师。然而随着孩子精神需要的不断发展，家庭已难以满足他们的需要。因此将两至三岁左右的孩子送到办得较好的幼儿园托班接受教育，获取与家庭中所不同的另一份经验和体验，无疑对孩子成长是极为有利的。

       在幼儿园托班，孩子有许多同龄的伙伴，有经过精心设计的丰富优化的环境，有训练有素的教师，孩子在与同伴、环境、教师的相互作用中自身的大脑获得的刺激。更值得一提的是，托班还是孩子自我锻炼的好场所，在有许多孩子面对几位保教人员的情境中，孩子常常需要自己应付和处理许多事情，孩子交往的兴趣和能力、胆量、独立性、主动性、自信心都会在实践中得到锻炼。有位外国学者曾经讲过：儿童只有在小伙伴之间经受锻炼，在孩子们自己的社会中生活，才能顺利地成长。
 
        托班的孩子由于年龄小，动手能力和思维能力都很差，需要加强训练，因此，我们一直引导幼儿在生活中学会自己的事情自己做，如：自己走不要大人抱、自己吃饭、自己穿脱衣服等，要求幼儿在托一班这个大家庭中学会谦让、不争抢，做到你先我后别着急，能够互相帮助、互相关心、团结友爱，而且在生活中学会自己发现问题、提出问题、解决问题，并认真、安静地学习新的本领。使孩子们养成良好的生活习惯、学习习惯、与人主动合作交往的方法。
       托班幼儿的大量学习是在幼儿园一日生活的各个环节中不知不觉地进行的。这一阶段的幼儿，主要是无意识学习，与我们成人的有意识有目的的学习是不同的，他们学会了一切，但他们还不知道自己是在学习。当我们为孩子创造了一定的环境，孩子就会在不知不觉中积累经验，一旦发现某一问题，不管教师还是家长与他们进行互相谈论时，孩子的经验就会被调动起来。在幼儿园，我们寓教育于游戏中，寓教育于一日生活之中，是该阶段教育的重要途径。对儿童来说，集体学唱歌是学习，学习吃饭睡觉也是学习。在自发性的模仿游戏中，学医生看病、学老师上课、学喂娃娃吃饭也是在学习。在日常活动中，行为的重复度很高，每一个幼儿都有不同的气质特点、兴趣、能力和性格的倾向。在集体活动中很难照顾，只有在日常生活中，才能尽大可能满足不同个体的独特性、对其自身发展又有价值的需要。
       每天幼儿从早晨入园，到下午离园，在这的生活中，我们在保证幼儿安全、吃好、睡好的情况下，还会根据教学目标教给幼儿一些基本知识和本领，通过唱歌、讲故事、做游戏来开发幼儿的智力。
       托班的教材是综合性的，没有象小中大班一样，语言、数学、社会、科学、美术、音乐分得很清楚，而是一本书中有的有语言有美术，有的有社会有科学等，有的知识并不一定非要在课堂上才能进行，而是在日常生活中让幼儿不知不觉地就懂得了、掌握了。托班的教材与幼儿的生活非常接近，比方说：通过讲《不尿裤》这个故事，使幼儿懂得了尿裤子是不好的，小伙伴们会笑话他、说他，以后呢，幼儿就会慢慢学会控制自己不尿裤子了。通过让幼儿看图画《哪个娃娃睡得好》，让幼儿知道怎样睡才是正确的姿势等等。
       托班的工作是琐碎的，幼儿的吃喝拉撒睡都需要老师的照顾，每天的三餐我们都督促幼儿吃饱、喝好，对于那些吃得慢的幼儿，我们会把他喂饱，决不让他饿着；中午的午睡，我们帮幼儿脱掉外面的衣服上床睡觉，等起床再给他们穿上，以防感冒。
       托班的教育虽有其优越性，但不能代替父母的亲情和责任。2~3岁的幼儿，对亲人的依恋仍然非常强烈。童年早期，既需要积累一些集体生活经验，更离不开父母的情爱和无微不至的照料，因此只有家园共育，才能使孩子发展得更。

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