自闭症的患病率在21世纪以来，的确有较大幅度的提高。在对这种疾病认识充分的发达国家中，最近两年的患病率稳定在儿童人群的1/68左右。如果以这个患病率来考量，自闭症确实不再是罕见病，而已经成为比较常见的疾病了。

虽然说自闭症是很难自愈的，但是可以通过一定的治疗、训练，逐渐改善孩子的状况，让孩子尽早融入社会。

否则听之任之，孤独症儿童很难随年龄的增长而逐步好转，相反往往会发展出愈加严重的情绪、心理、行为等障碍，使得他们周围的社会甚至家人都感到越来越不能忍受他们。

而由于被他人排斥，孤独症儿童的挫折经历就会越来越多，这将进一步把他们推向更加自闭的状态。

国际循证有效的自闭症干预方法

l  基于活动的设计教学

基于活动的设计教学提供了一个适合个体发展的框架，将几种有效的教学策略（如：功能性沟通训练、消退法、强化）纳入孩子的日常活动中，即利用自然发生的前因后果教会自闭症儿童具体的目标技能。

l  应用行为分析法

简称ABA，即在行为理论的基础上，在运用系统干预方法的过程中，以提高社会性的重要技能来达到有效的水平为目的（包括：阅读、学业、社会技能、沟通、社会适应性），并且证明所采取的干预措施对行为的改善是有效的。

l  行为区别强化

行为区别强化是一种特殊的强化应用，是指对所期望的行为进行强化，而通过忽略来减少不适当的行为（如发脾气、攻击、自伤、刻板行为）。

l  回合式教学

回合式教学是采用的形式，通过有计划的、可控的、系统的方法进行教学指导。回合式教学法较适于学习者进行小步式、重复式的学习。

l  消退法

消退法适用于在应用行为分析法已经强化某种行为后，不用再对这种行为进行强化的方法。

l  示范

示范法是对期望的目标行为的示范，以此引导学习者模仿并获得行为。这个方法通常与其他策略相结合，如提示和强化。

l  任务分析

任务分析法将一项技能分成更小、更易于管理的步骤，以便教授该技能的过程。

l  结构化教育

自闭症和社交障碍儿童行为训练--结构化教育（TEACCH）适用于所有年龄和发展水平的个人，是利用自闭症谱系障碍患者（ASD）的相对优势，使用结构化教学的原则来支持ASD人员更好地了解他们的世界，并使他们更加独立和富有成效。

l  视觉支持

自闭症儿童通常具有较好的视觉空间技能和较差的听觉记忆能力。视觉支持法利用视觉处理的力量，提供具体的支持。

子曰儿童发展中心成立于2018年，立志于为国内自闭症和发育发展障碍儿童提供科学有效的干预和帮助这些儿童的家庭走出干预的困境。

我们为不同年龄段、不同症状和不同能力水平的儿童提供有针对性、专业且科学的评估和教育康复服务。目前已在合肥、南京、绍兴、东莞、上海成立六个校区。