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【备考宝典】专升本教育心理学常考论述题(二)

来源:

天一专升本

    发表于:2022-01-24 13:59:00  

01试分析成人与少年期孩子心理冲突的原因及教育对策。

(1)原因:

少年期又称学龄中期,大致相当于初中阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期,具有半成熟、半幼稚的特点。

整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。这一时期也被称为“心理断乳期”或“危险期”。

闭锁性也是少年期学生心理发展的特点之一

所谓闭锁性是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点,它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。这种闭锁性首先表现在出现了“内心的秘密”。

青少年的闭锁性还表现在与人交往中变得不那么坦率了,即使对亲近的人也不能做到毫无保留,有时可能以各种形式作回答而拒绝回答。

学生进入少年期后,经常表现出与家长、教师的对立,表明学生出现了反抗心理。

学生出现反抗心理和行为的原因有:

①独立意识受到阻碍;

②自主性被忽视或受到妨碍;

③个性伸展受到阻碍;

④成人强迫学生接受某种观点时,后者拒绝盲目接受,表现出反抗的倾向。

(2)教育对策

①发挥教师的作用,加强教育,促进自我同一性的发展。

②尊重少年期学生的独立自主性。

中学时期的个体由于开始寻求独立,可能会表现出拒绝接受成年人的建议。要摆脱父母的控制成为一个独立自主的人,这是一个正常而必需的过程。

这样,教师角色和父母的相似就意味着拒绝教师的,正如拒绝父母的一样。

少年期学生一般愿意以类似成人的行为做出反应,这一原理意味着:

  • ,少年期学生绝不应该被当作“孩子”看待;

  • 第二,绝不应该在其他同伴或其他有关的人面前轻视少年期学生;

  • 第三,给以明确的指示,让学生独立完成任务;

  • 第四注意同伴之间的影响,同样一个管理措施,在小学行得通,在中学就不一定行得通。

③增进师生间的理解与互动。

④建立和谐的亲子关系:

  • ,正确地看待父母;

  • 第二,学会理智地对待父母的态度和行为;

  • 第三,与父母沟通,青少年要多与父母进行思想交流。


02建构主义学习理论的基本观点有哪些?

(1)建构主义知识观
建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑,强调知识的动态性。
(2)建构主义学习观
建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。
(3)建构主义教学观
建构主义者提出教学过程包含的步骤和环节为:
①分析教学目标;
②创设情境;
③设计信息资源;
④设计自主学习方式;
⑤设计协作学习环境;
⑥评价学习效果;
⑦强化练习。
(4)建构主义学生观
建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构,认为学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验,依靠其认知能力形成对问题的解释。
(5)建构主义教师观
建构主义把教师看成是学生学习的帮助者、合作者。
建构主义认为教学不是由教师到学生的简单的转移和传递,而是在师生的共同活动中,教师通过提供帮助和支持,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。


03

比较布鲁纳的发现学习理论与奥苏贝尔的接受学习理论。
(1)布鲁纳发现学习理论的基本观点。
①学习观
学习的实质在于主动形成认知结构;学习包括获得、转化和评价三个过程。
②教学观
教学的目的在于理解学科的基本结构;掌握学科的基本结构的教学原则包括:动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。
③发现学习
布鲁纳认为,发现是教育儿童的主要手段,学生掌握学科的基本结构的好方法是发现学习。
(2)奥苏贝尔接受学习理论(有意义接受学习理论)的基本观点。
①奥苏贝尔的有意义学习理论主要说明学生在课堂中的学习。
奥苏贝尔认为学生在学校学习语言符号所代表的系统知识,主要是有意义学习而不是机械学习。
学生在学校中的有意义学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习,但他更强调有意义的接受学习。
②有意义学习的条件:客观条件是指受学习材料本身性质的影响;主观条件是指受学习者自身因素的影响。
③组织学习的原则与策略有:逐渐分化原则;整合协调原则;组织学习的策略——先行组织者。
(3①接受学习不同于发现学习。
发现学习过程比接受学习过程多一个发现即解决问题的阶段,因此,前者比后者复杂。
②接受学习和发现学习在智力发展认知功能中的作用也不同。
大量的材料是通过接受学习获得的,而各种问题则是通过发现学习解决的。
③这两种学习的功能也有交叉重叠现象,通过接受学习获得的知识可以用来解决问题,而发现学习也有扩大知识和检查知识理解得如何的作用。
但在儿童的发展中,接受学习比发现学习出现稍晚。
接受学习的出现意味着儿童达到了较高水平的认知成熟程度。




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