1、情境设计,读有兴趣

爱因斯坦说:”兴趣是 最好的老师”。可见兴趣对学生学习有着重要的作用,少数民族学生对汉语兴趣不

大,认为难学。因此,兴趣是学生学好汉语的一项重要保证。在实践中,为了更好地完成汉语阅读教学中每

-课的教学任务,在教学之前,我都会尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能弓|起学生学习兴趣的图

片、视频、乐、新闻或者练习题等,以这些为引导,教师以轻松明快的节奏创设出快速度进入课文的教学

情境,引发学生对课文阅读的兴趣,教学中使用的现代化教学设备如:投影片,多媒体计算机等,充分发挥

它们拥有的效能吸引了同学们的注意力,调节了课堂上枯燥、乏味的气氛,学习汉语的兴趣越发浓厚起来,

从而对学生的汉语阅读能力的提高有很大的促进作用。

2、有的放矢，读有目的

在课堂上,每次的阅读都要有要求、有目的,达到规范阅读。比如教师的范读,必须吐字准确、发音标准、

音量适当,做到自然流畅,如行云流水般通常连贯,语感完美,给人以美的享受,给学生以指导, 提示语音

的规范,为有效的帮助学生掌握朗读规律和技巧、提高有感情朗读课文打下好的示范;初读课文时让学生用

自己喜欢的方式自由阅读,读准字音,把课文读通顺,边读边画出生字和不理解的地方等,让学生对课文有

个初步的感知;细读课文时,让学生质疑问难,在读中边读边思,就是要求学生认真仔细的阅读课文,理清

课文的思路,抓住重点内容,弄清词句段的联系和含义,探索课文的中心思想。美读课文时,要求学生培养

语感,读出感情。

3、循序渐进,读有层次

每个阶段的朗读要求都是正确、流利、有情感,细品这几个词,就体现了阅读的层次性。这是一一个相互联

系,螺旋上升的过程。阅读要体现初读细读美读的过程,从未循序渐进的完成阅读能力培养。

初读:初读是学生对文字符号作出识别并基本理解表意的能力,是阅读能力培养的第一步。 初读课文是整体

感知，就是让正确流利的朗读,学习词语,初步理解词语, 理清课文思路。

细读:细读是培养学生的阅读理解能力,是在初读文字的基础上,进过分析、概括、判断等思维活动领悟词

句,把握课文内容。细读就是教师要积极引导学生仔细阅读文本,筛选文本中关键词句,进行仔细的分析，

理解课文字里行间的真情实感,从而达到理解全文,把握中心的目的。

美读:美读是学生对文章的高-层次的感知过程,培养语感、表达感情,使阅读能力得到切实提升的过程。

在课堂上要引导学生从语言文字和思想内容学习的基础上,进入文中的情景,把蕴含在字里行间的情感通过

美读表现出来,体会课文中人物性格、精神品格,体会作者要表达的情感,得到一种精神上的熏陶。

4、形式多样,读有变化

在阅读教学中的方式是多种多样的,教师在指导学生阅读时要避免枯燥单一, 乏味无趣,在课堂上可以采取

指名读、集体读、分小组读、开火车读、分色读、表演朗读、赛读、配乐读等不同的形式,激发学生的阅

读兴趣,使学生积极参与到阅读教学的整个过程,会取得事半功倍的效果。