阅读=朗读？
说起朗读，微信朋友圈逛一逛，经常看到老师或者父母各种打卡朗读视频。如果你也在晒娃朗读大军之列，那首先恭喜你！你是一个有很好阅读能力培养意识的教育者。

古人云：“书读百遍，其义自见。“，又云：”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。“，以您如此先进的阅读意识，搁古代，您的孩子要是考个秀才，那是万万不能滴。

现在，您可以回想一下：先生带着孩子们书声朗朗的场景，一般会出现什么情况下？答案是：蒙学！相当于现在的学前教育...

朗读，或者说大声朗读，对于语言初学者是非常重要，朗读可以让孩子获得更好的语感，更多的词汇量和背景知识，成为孩子们自主阅读的催化剂；但是，想仅仅依靠朗读就让孩子们喜欢阅读，乐于阅读，甚至于主动阅读，那还远远不够~化学实验中，仅有催化剂是无法完成实验的~难道我们孩子的阅读之路，就能仅仅满足于数百年前的学前教育水平么？

那么，如何乐学？

第一，给孩子提供大量广泛阅读的素材，并且让孩子能够非常容易接触到图书；

第二，尊重孩子的阅读兴趣，让孩子有自主选择阅读素材的机会；

第三，能够大量持续阅读。

正如Jim Trelease在他的《朗读手册》提到的，一个阅读能力优秀的学习者，有两个因素密切相关：

老师给学生朗读的频率

学生在校持续默读的频率

因此，仅仅依靠大声朗读远远不够的。阅读是一个量的积累，循序渐进的过程。

你读的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读的越多。

你读越多，你就知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。

阅读量的积累上，我们离不开SSR(sustained silent reading)——持续性默读。

什么是持续性默读？

简言之，就是学习者“随手拿起一本书，一张报纸，一本杂志，然后好好享受阅读之乐吧，不必受提问、作评估或写报告的干扰，纯粹是为了兴趣而阅读”，这就是持续默读。

持续性默读对提升阅读流利程度、词汇发展、阅读理解都有积极影响。学生在默读时无需注意每个单词的发音，可以更专注于文本内容的理解，找出和记忆那些不熟悉的词汇。除此以外，通过大量阅读不同体裁和风格的书，学生的英文写作能力也会有所提升。

老师每天安排出10至30分钟的时间让学生安静的阅读，可以拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，培养学生的良好阅读习惯，提高学生的学习主动性。母语国家的一些老师，在有初级阶段也会给学生5-10分钟自己选择自己爱看的图书，即便是读读图片，也是一种持续默读习惯的培养。

学生通过大量持续性默读训练，可以按照单词的意群进行阅读，即阅读时，将一个单词作为中心词，目光集中于此，同时扫过其附近相关的词，将他们共同看做一个意群进行理解，然后定位主谓，便可以掌握这句话的大意了。

持续性阅读，学习者的阅读流利度显著提高。阅读越流利，阅读速度也就越快，这就可以实现快速阅读。

在工作和生活中，80%以上的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读理解能力。

一个真正意义上阅读能力强的人，不仅会默读，还拥有"略读"和"重读"两大法宝。

略读，一目十行，又称跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读，运用意群视读，不要在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可。

重读，抓住文章脉络。着重关注文章高频词，其往往为文章的主旨所在，然后分析文章类型，在寻找文章关键连词，比如表示因果的because，转折but等词，可以摸清文章行文脉络，找到作者的写作态度。

英语老师，作为一个英语阅读的教育工作者，应该具备阅读教育的全局观。早期阶段，我们需要注重培养大声朗读，积累听力词汇和播种阅读种子，随着学习的深入，文本篇幅的加长，老师们更应该注重持续性阅读、略读和重读等多种阅读能力的培养，这样才能打造学生的综合阅读能力。