孩子该如何把握英语阅读能力

学会一种语言，我们都知道离不开“听说读写”这四个部分，听、说水平是基础，而阅读、写作才是真正考核语言水平的硬指标。"听说"可以说是人类固有的本能反应（无论你是主动与被动，它都是你身体自带功能），"阅读和写作"是后天主动创造执行的一个过程动作，而且它是对听和说的升华。

然而最后的关键落脚点是：阅读和写作，可以统称为“输出创作”，如果一个人能完成优秀的“阅读写作”，则说明，是对基础知识有一个良好的掌握水平，并能够内化掌握的知识且实现了自我知识体系的搭建。

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个不阅读的孩子就是潜在的差生。”其实这种不爱阅读/没有真正阅读的“潜在”是中国实际普遍存在的现象，潜在一词看似是概率问题，但它的概率真的已经预示一个结果的发生，尤其是加上当今社会现实背景，不善于阅读的孩子必定已经处在劣势了，可见“阅读”的重要性。

美国伊利诺伊大学的阅读研究主任里查德·安德森教授，曾做过一项关于中美孩子阅读能力的研究。这项研究发现，一个中国普通家庭和一个美国普通家庭为孩子提供阅读材料的经济能力大体相当，但美国孩子的阅读量是中国孩子的6倍。那么，为什么同样的条件，美国孩子的阅读量是中国孩子的6倍，差距在哪里？

这里想要意旨的并不是阅读量和进阶速度，而是想要折射的是：美国教育如此重视阅读的原因，究竟是什么？美国人认为，阅读是一种思考，阅读是主动学习，而非被动吸收知识。因为阅读可以让孩子去预测(Predict)、去联想(Connect)、去提问(Question)、去推论(Infer)、去想象(Visualize)和去总结(Summarize)。

其实中国的教育是先从最基础的识字开始，我们家长大部分的理念是要有一定的词汇基础，才有助于孩子去阅读一篇文章，但这种理念是比较滞后的，会影响孩子自我主动思维的塑造和发展，所以这就是相比美国欠缺的：阅读就应该从小做起，早期阅读对孩子效果会更加明显。

大部分家长固有的理念始终先是词汇量，词汇量确实是基础，但并不是大脑库里有了熟练的词汇，就能完全熟读理解一篇文章，正如任何一个中国人读一本书或典籍，其中必定也会有不认识的生僻字，但这个是次要的，也不会影响我们依据自我储备的知识预测、思维拓展去获取到答案，这就是阅读的意义。

家长普遍关心词汇量，其实最终为了达到一定的阅读水平能力，以应对英语学习和考试，以及能够达到一定水准的英文能力。这条英文路径是时下所有家长最关注的趋势，所有家长关注的是孩子词汇量掌握程度，即使词汇的单体意义记住了，也不能完全理解整篇文章的真正意义，因为词汇在阅读中会起化学反应，根据文章整体单个词汇能够影射出更广泛的词义。所以，阅读能力的提升才是学习和提升英语能力最基础、最重要、最直接、最有效的手段。

英语阅读能力是在掌握基础知识之上的思维拓展和评判探究的过程，而非同于被动输入型的吸收学习知识，而是高度进行产出的过程。有一定英语学习和提升经历的家长，想必最关注的也是孩子英语阅读能力，孩子没有一定的词汇量，见到满篇密密麻麻的英文字母，很难进入沉浸式主动学习，所以阅读板块就会很弱，虽然词汇量是基础，但英语阅读不仅仅依靠的是词汇量，而是用英英思维角度对所见所闻作出一个深广度的思辨分析能力。