1） 议论文是什么：表达观点的人用书面语来向读者/听众展示一个推理过程的文体，我们称其为议论文。

A 推理 Reason

任何观点 （Point / Judgement / Suggestion / Conclusion）的提出必须有所凭据。没有凭据的观点是无法被人相信的。

B 书面语的意义—— 即使再简单的逻辑关系，也不能停留于作者的脑海中，而应该用文字的形式呈现在文章当中。这意味着，再简单的道理，作者如果不以文字形式固定在自己的文章里，读者就可以不信，不听，不知道，不使用。任何“观点我给你摆在这里了，没有推理过程，自己悟去吧”的理论都是不负责行为。

2） 议论文的基本结构：前提 ——> 结论（将在句子作用题部分详细说明）

3 ）议论文的基本要求：字数够多→信息量大→结构可能复杂→逻辑一定清晰。

1 ）必要准备：既然议论文应当做到 字数够多→信息量大→结构可能复杂→逻辑一定清晰。那么纵观当前的所有题型，阅读理解部分（Readingcomprehension）的文章（如果是议论文），是符合议论文基本的要求的。因此阅读理解的机制为：当前文章信息一定可信、可用 —— 使用文章信息来判断选择题中选项的相关性。

2） 衔接与认知：逻辑部分（Critical Reasoning）部分也要求大家先读一篇所谓的Argument 议论文。 但我们读到的议论文一定是字数少——信息量小的。因此，这类文章本身的可信度、可用性就会很低。换句话说，逻辑部分文章中的结论有“无法被人相信”的风险。由此引出逻辑部分四大基本题型——削弱假设加强评价的共同定义。

在阅读一篇由于细节信息缺失导致结构不完整、逻辑不清晰的议论文的过程中，按照出题人所布置的任务，完成特定的分析。

0简单了解一下真值：

一个受到人类的科学发展程度制约的，判断事物、概念、定理是否存在的一个标准。一切得到了当前自然科学社会科学界同一认定为存在的事物、概念、定理，都是真的。否则，这个事物、概念、定理就是假的。这个基本定义不用深入研究，只为铺垫，不再列举实例。

0.5 GMAT 题目文章中的“真值”：

在学术研究中，由于基本方法论的要求，学生需要将“现实真值”与“研究对象真值”区分开来。

例：一些逻辑学老师会尝试让大家思考—— 如果有正方形的圆心是中心对称的，现在这个球是正方形的，它的圆心是不是中心对称的。在这个实例中，大家不需要去质疑“正方形凭什么会有圆心”或者“球凭什么是正方形”，只需要正常推理，既然球是正方形，它当然具备“圆心是中心对称的”这一性质，这就叫做研究对象真值。

学术思维要求大家具备高度抽象化的能力。哪怕这些概念、事物、定理与现实生活大相径庭，我们也需要能够按照逻辑进行正确的判断，而非故步自封纠结于“按照现实真值这个逻辑/说法不成立”。

@特别提示：接下来的介绍中，我们将谈论的是“GMAT 考试中的研究对象的真值”而非“现实真值”

假言任务（Assumption Based Tasks）

所有的“结论”都是假言：

议论文写作、论点的提出，与作者读者的关系是密不可分的。任何一个结论被提出，都是要经过读者接受、思考与讨论的。所以当一个结论提出后，自然有人相信这一观点（认为这一观点“为真”），另一些人质疑这一观点（认为这一观点“为假”）。而理论上，文章的支持者和反对者是需要不断地讨论、求证该文章观点“究竟是否为真”的。

因此，宏观来看，所有包含结论的文章——议论文都是假言文章。

议论文的基本论证方式（逻辑部分精简版）：

A 直言支持假言。代表句型“既然...就...” since...then... 既然这一提示词后必然会给出一个论据（事实型论证信息）所以其真值必然为真。

B “假言”支持假言。代表句型“如果...那么...” if...then...；“除非...否则...” until/unless...NOT...

在这一结构中，if 具有将现实真值为假的事物暂时变为真的作用。在判断 if then 结构的时候，可以默认该条件所描述的对象“必然为真”。

unless/until 具有将现实真值为真的事物暂时变为假的作用。同理，如果看到了 unless/until，可以默认条件所描述的对象“必然为假”

这类文章对应的任务最为单一，明确（评价题除外）

A 削弱任务—— 找到一个条件，在不改动原文前提的情况下，使文章结论可能不成立/让原文的前提无法支持其结论

B 寻找假设条件的任务—— 找到一个条件，补足原文逻辑漏洞/连接原文前提结论，且/或*排除潜在的针对原文结论的质疑

C 加强的任务—— 用一段信息来支持原文的结论或推理关系

D 评价任务—— 提出一个有可能削弱/加强/为原文提供假设条件的问题*

假言任务四类题型关系梳理

按照态度与发出者身份划分：

削弱是负面态度，代表了议论文的反对者对一篇短议论文的反应；

假设与加强是正面态度，代表了议论文的作者或者支持者应当为议论文观点成立而做出的努力；

评价任务是位置态度，代表了旁观者对于这篇文章的一些关键问题提出的疑问，这些疑问或肯定或否定的回答将决定原文结论能（or 不能）被更多的读者相信。

按照议论文写作理论划分：

假设条件是议论文观点能够被更多人理解并相信的基础。在绝大多数北美的教辅材料中，Assumption是所有其他题型的基准题型。通常会最优先介绍与讲解。

在假设的基础之上，有了削弱与加强的对立任务。

评价比较综合，独立成为一个题型。

我们的体系为何先学习削弱：

从解题角度来说，“选项使得文章的真值变为假”的操作是很少出现的。所以我们必须先通过系统的削弱任务学习，来熟悉、掌握“用选项来否定原文”的思维习惯。

而后续的 假设、加强、评价任务，也都是用选项来影响文章的真值。至此，这四类题型，从解题角度来说基本逻辑和方法就可以跑通。