什么是泛读与精读
什么是泛读与精读
什么叫精读？有很多人说，我们现在在精读reading a to z 的d级别，我们在精读牛津树...那么是怎么精读呢？于是就会得到这样的回答：“我们除了吸取词汇量，还会让孩子去探索句子和一些地道用法，里面的知识点我们会通过其他材料去拓展，甚至去游戏。我们会找到很多同类材料，给孩子剪剪贴贴涂涂画画，会做问答，来帮助孩子充分吸收书里面的养分。”
这是精读吗？如果这都不叫精读，那怎么样才能叫做精读呢？精读应该是阅读讨论发散，对文章句式、结构、背景、思想和寓意的探究。阅读理解、深挖甚至影响写作。若是这一解释太过抽象，那么我们可以想一想语文课堂对文章的剖析，这才是所谓的精读。
那么，大部分家长所谓的精读，归根结底，最后的目的，其实还是为了累积可理解词汇。知识初始的定义，有些家长认为词汇量仅仅是词汇，而有些家长则认为词汇、短句、长句各种场景下的用法都是词汇量，也就是词汇立体性的问题。所以在启蒙的过程中，前者追求词汇的量的累积，后者则追求词汇和用法的累积。两者泛读的关注点便不同。
其次，前者家长在孩子泛读的过程中发现了孩子词汇理解不够立体，也就是仅仅知道词汇的某几种中文释义，或者出现在某几种情况下而非全部情况下的用法，即假性词汇。因此，开始意识到需要通过所谓的“精读”作为补充。而解决这一问题却并非“精读”，只需要平级大量的泛读即可，多场景，多元累积。
因此，真正意义上的精读，我们更需要交给专业的老师和机构完成。
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