在少儿英语学习上“不要为孩子犯错误作准备”，这样的话听起来有些不顺耳，可是这样的家长生活中不仅有而且还为数不少。在生活中曾经遇到这样一件事：一位姓李的女士，她女儿的铅笔总是用半截就扔了，还能丢三四支，而作业本也是三天用一个，不是丢了就是撕着玩。我问她平时给孩子准备多少支铅笔多少个作业本，她很随意地说：有五六十吧!你看，她一次给孩子五六十支铅笔和五六十个本子，她可能是图省事，可这不是为孩子糟蹋东西、犯错误作好了准备吗?

一 兴趣重要 是学习的先导

我国自古就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说。兴趣是好的老师，学前少儿英语学习不应要求孩子们掌握多少单词或句子，而应坚持将提高儿童英语学习兴趣放在位，并将其作为初级英语学习成效的一个重要指标。培养英语学习兴趣，促进幼儿发展应是幼儿园英语教育的真正目的。

心理学家认为：兴趣具有动力作用，也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。小学生好奇心和模仿能力强,小学英语教学的关键不是把语言知识塞给学生，而主要应考虑孩子情感上的需求，创设一个轻松愉悦的环境，采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。

俗话说合则情生趣有，不合则情失趣无。派乐多快乐英语让孩子边玩边学，既学到了知识、提高了学习兴趣，又可以让孩子适当放松，不至于太疲惫。

二 时刻创造语言环境

语言环境对语言学习极其重要，从根本上说，语言主要不是通过课堂的教和学而获得的，而是少儿在自然的语言环境中发展而来的。婴儿呱呱坠地，没有人教给他过多的词汇用法和语法规则，可长到一二岁就自然而然地开始伊呀学语，四五岁后，一般都能用完整的句子表达自己的思想。少儿正是在他周围的良好语言环境中，轻松自如地学会了母语。因此，孩子从零学英语是否可行，还取决于少儿周围是否存在自然的语言环境。反之，如果没有或脱离这种语言环境，再聪明的孩子也不会讲话。语言环境是人类获得语言能力的决定性因素。

三 让少儿在游戏中学习

少儿天性好动，游戏在活动中起着主导作用。我国古代教育家十分强调根据少儿的“天性”实施早期教育：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌，舒畅之则条达.摧挠之则衰萎”。少儿教育家陈鹤琴先生也十分重视游戏化教学，认为“首先要紧的就是使少儿把语言学习作为游戏一般乐于接受”。游戏是幼儿的天性.是幼儿发展的需要，游戏成为幼儿教育的手段是一种必然。

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