三岁前的孩子接纳多种语言能力很强，但必须具备相应的环境条件和人为条件来激发它。对于旅居海外或者跨国组合的家庭而言，双语环境的建立比较容易;那么对于普通家庭，如果家长有能力用外语去影响孩子，又该如何着手创造“人为”的条件，将另外一种语言有机自然的融入孩子的日常生活呢?

(1) 在外语环境中进行亲子交流

在日常生活中如何建立稳定而持续的外语环境，对于普通家庭而言是一个很大的课题。播放外国歌曲或者外语儿歌是一种比较省力的方式，俗称“磨耳朵”,尤其是解救外语较弱的家长于水火之中啊。当然，对外语水平较好的家长而言，请不要仅仅停留在”磨耳朵“的阶段，而是尽量直接用外语与孩子互动，只有在互动中才能让孩子充分感受到“学习”这门语言的必要性。

阅读外语绘本也是一种比较常见的互动方式。我家有一本关于颜色的英文绘本，妞宝1岁半左右开始认识颜色的时候，它就成为了我给她讲故事时的主要读物，所以妞宝很自然地掌握了各种颜色的英文单词。此外，父母也可以和孩子一起学唱外文儿歌。父母学会之后可以在散步或者睡前给孩子唱一唱，甚至自己编一些动作和孩子一起边唱边跳。哪怕没有伴奏，发音也没那么美妙，但孩子很快就能有样学样的跟唱起来，对孩子而言，这已经不是一个可有可无的背景音乐，而是一个可以和爸爸妈妈分享的美好事物了。

(2) 融合了主观体验印象更加深刻

“中日之所思，不如须臾之所学”，大家也许都有体会，有时教孩子重复好几遍也不奏效，而有时不经意的随口一说孩子就记住了。这说明孩子们学习语言的过程不仅仅需要使用频率，根据孩子不同成长阶段的特点，让它充分的与孩子们的主观体验相结合才会事半功倍。

两岁前后，孩子的自我意识慢慢觉醒，形成了自己对事物的喜恶，对事物有了主观的认识。这个时期开始，可以把外语和孩子们的兴趣结合在一起，喜欢汽车的男孩子就选一本外文汽车绘本，喜欢布娃娃的女孩子就一边跟她玩，一边告诉她娃娃身上穿的是Dress(裙子)，脚上的是Sandals(凉鞋)，头上扎着的是Ribbon(蝴蝶结)。

孩子开始对食物形成自己的喜好时，与其反复指着图片上教孩子说“Ice Cream"，不如在孩子品尝冰激凌的时候告诉他，“这个叫做ice cream，很好吃吧，yummy yummy!以后还想吃的时候要记得告诉妈咪哦。”第一次接触新食物是见缝插针的好时机，结合他的主观体验，让他顺理成章的接纳外语单词。妞宝就是以这种方式学会了几乎所有她吃过的食物的叫法，日本料理相关的都是日语，西餐相关的都是英文，中餐相关的都是中文。

(3)融入生活细节，成为日常ROUTINE

有规律的生活对于低龄的孩子非常重要，便于他建立安全感，也符合孩子在2岁前后出现“秩序敏感期”的需要。将外语融入生活细节，成为日常规律的一个环节，既有利于孩子对外语的接纳，更有助于父母形成习惯，从而在保留一个稳定而持续的外语“输入机制”。

每天早上妞宝起床后件事情就是妞爸带她去洗澡，这是父女俩短暂而珍贵的独处和互动时间，妞宝一边洗澡一边快乐地跟爸爸学唱ABC字母歌，很快24个英文字母就记熟了。认识数字和颜色的时候，也是在和妞爸“独处ROUTINE”时间里自然快乐学会的。有的妈妈把每天的英语时间安排在晚上睡觉前，给孩子念念外文绘本，唱唱外文儿歌，在快乐亲密的亲子互动中建立了稳固的外文输入的习惯。

在此我想说，孩子接受语言的能力确实是越小越强，对语言环境也极为敏感，这不仅仅意味着他们可以学得很快，更意味着一旦失去动力和环境他们忘记得更快。双语(多语)环境的影响，并不能保证他们一辈子熟练掌握外语，却能让他们从幼儿时期开始熟悉另一种语言和语感，用更丰富的语言元素去滋养他的成长，使他今后学习外语方面拥有更多的弹性和可能性。(这就跟饮食一样，让孩子从小摄入多样的食物和丰富的营养，并不能保证他一定比别人身体更好或者更少得病，但可以让身体获得更丰富的滋养。)

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