孩子学习成绩不理想，家长和老师还能怎么办？

孩子在学生阶段，除了身体健康外，被关注较多的就是孩子的学习成绩了，不仅仅是家长，老师也很关心班上的平均分是否被个别孩子给拉低，而对于一些学习成绩很差的孩子，真的就是孩子的智力或者学习能力问题吗？而对于学习治疗师来说，遇到这类问题就会不慌不忙的去观察并分析孩子学习成绩不理想，究竟是哪里出了问题？

经过二十多年的研究，宋少卫老师发现，学生的学习问题是由其学习系统的漏洞导致。“如同我们吃了五谷杂粮，身体有时会生病一样；孩子们的学习系统也可能‘生病’，最终表现为成绩不佳。”因为学习系统涉及学生的信息采集、信息整理、信息加工、信息存储和信息输出等多个环节。在融合了脑科学、人工智能、认知心理学等多学科知识的基础上，他提出了“学习治疗”的概念。

那么学习治疗主要是通过什么样的方式来解决孩子的学习问题呢？

举个例子：不会写作文的孩子怎么治？

现在三年级的孩子就已经开始要求写作文，而对于有些孩子来说作文就是凑字数；一篇作文短则个把小时，长则几个小时，，写出来的东西让人看了哭笑不得；写作时看看这儿、摸摸那儿，下笔却异常艰难；但是一旦与同学聊起天儿来却眉飞色舞、滔滔不绝；就是这样一个能说会道的孩子每次写作文都犯难，总是憋了半天也写不出几行字。即便是写出来了，往往也是词不达意、没有条理。即便老师在以前的作文当中进行了大段的修改和批注，下次写作文  依旧没有改善；有的句子明显是意思还没有表达清楚就停了笔。其实这就是一个通用的问题，孩子还没有建立起从“语”到“文”的思维机制。

“人在说话时，语言是呈线性向前推进的，这时大脑偏向于发散性思维；而文字是成块状、结构化的，大脑在处理文字时就更偏向于收敛性思维。”宋少卫说，写作的前提是要做好思维的转化，没有形成结构化思维，很难把语言碎片进行有机组合，自然也就很难顺畅地写好文章。录音笔是一种很好的辅助，通过帮助学生“听”到作文的样子，形成从“语”到“文”的过渡。

那学习治疗师就可以借助科学提供的方法帮助孩子去发现问题，找到方法，从而培养和提高孩子从语到文的思维转变过程；充分利用孩子已有的优势去做铺垫，让孩子通过自己擅长的方式，例如讲故事，聊天等来铺开一个话题并帮孩子记录下来；再引导孩子利用精炼的语言把话题或者故事讲出来，以此定为作文框架；然后再逐一列出重点思想，围绕重点语句引导孩子进行拓展补充，让作文由主线到支线逐渐充盈起来；学会方法并坚持一段时间后，孩子自然就可以解决写作文的难题

除了学习方法的问题外，还有一些孩子还有学习状态的问题。

例如孩子坐不住，又可以怎么治？

有些孩子，在课堂上总是东摸摸西摸摸，肢体不自主的晃动，即便是在鸦雀无声的环境里，孩子的注意力也集中不到几分钟，一有风吹草动就立刻被吸引走，而重新回归学习状态又要花很长的时间，其实这就是孩子不够自律的表现，需要别人在旁边提醒才能维持短暂的注意；而进入自律模式才是孩子保持专注的理想状态。

对于此类孩子来说，学习治疗师通过注意力训练方式是常见的抗干扰型脱敏疗法：当一个人对外部信号或杂音有了钝感力，慢慢也就在体内形成了免疫力。“也就是说，如果你想让一个人专心，就给他制造杂音。如果他能够适应这种杂音，有杂音的时候心情不受干扰、正在做的事情不中断，那么这个人自然也就进入了自律模式。”，跟孩子约定好在写作业或者看书途中不能离座或有某些分心的行为；设定行为次数  极限并制定合理的 奖惩措施；当孩子有打破专注力的行为时给予及时提醒并告知已犯了几次；孩子再提醒几次后会慢慢意识到这些分心行为，从而开始经把注意力都放在了要和别人对抗上，是他自己在管理注意力，而不是靠别人提醒来集中注意力。一旦当孩子有了这种意识后，再面对外界的干扰，慢慢就  可以做到充耳不闻。

“如果能让每个孩子都有健全、很高的效率去学习，并具备系统自我修复的能力，那么就不会再有孩子因为学习而焦虑、抑郁，也不再会有家庭因为学习而关系紧张、冲突不断。而学习治疗师可以帮助更多的学生建立起积极的学习系统，是他和每一位学习治疗师、老师和家长的重要使命。