育萃教育2023年云南省特岗教师语文学科开班课程安排
知豆教育
发表于：2023-03-31 17:31:30育萃教育特岗教师咨询
张老师 13759533503
育萃教育2023年云南省特岗教师开课情况，各位准备参加特岗教师考试的小伙伴们,抓紧时间备考育萃教育为大家准备了考前培训班如下:
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学生情绪、情感发展的特点
情感的动力特征明显
小学生经常是凭借情绪做事， 当时的情绪状态决定了他们活动的积极性。到了中高年级，儿童的智力水平发展了，他们能运用初步的形式逻辑而不局限于特定的具体内容，因而就能理解眼前看不见的种种关系，此时一些较的情感开始产生。
情感进一步发展
但直到入学以后，儿童的各种情感才真正发展起来，逐渐形成比较稳定而深刻的道德感、理智感和美感。这是小学生情感发展的重要的特征。小学生的道德感是比较模糊的，常依靠教师的评价来衡量事物的好坏。总的来讲，小学生的道德感还只是外部的、被动的、粗浅的。这种情感体验容易受具体形象事物的感染，还没有达到自觉意识的水平。
小学儿童理智感的发展表现在求知欲的扩展和加深上(儿童理智感的发生，在很大程度上取决于环境的影响和成人的培养)。
虽然求知欲在学前儿童身上已经显现出来，但小学生在这方面的表现要突出一些。小学生的理智感大多是和具体事物相联系的。总的看来，小学生对具体形象的兴趣要比对抽象材料的兴趣大些。
小学生的美感，一般来讲，主要指向于内容， 指向具体人物的形象， 较少注意作品的艺术评价。对事物更多地指向具体的事实，很少注意艺术的技巧。所以，小学生的美感还不深刻、不细腻，有待于后天进一步的提高。
情绪、情感稳定性明显增强
幼儿期的儿童情感稳定性较差，容易改变。这种情况在低年级学生身上，还能经常看到，但随着年龄的增大，这种易变的情绪、情感表现有所减少，所以说，小学生的情绪、情感逐步从冲动性、易变性向平衡性、稳定性方向发展。一般来讲，小学三年级是这种转变的转折点。 当然，对这种稳定性不能估计过高。总体上讲，小学生的情绪、情感还不是很稳定，
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