特岗教师报名条件

(1)年龄不超过30周岁。

(2)政治素质好,热爱社会主义祖国,拥护党的各项方针、政策,热爱教育事业,有强烈的事业心和责任感,品行端正,遵纪守法,在校或工作(待业)期间表现良好,未受过任何纪律处分,为人师表,志愿服务农村基层教育。

(3)符合服务岗位要求,符合《教师法》《教师资格条例》等法律法规规定的学历标准、普通话水平、身体条件和心理条件。符合新时代中小学教师职业行为十项准则要求,无刑事犯罪记录和其他不得聘用的违法记录。所学专业与申请服务岗位学科一致。

(4)身体条件符合云南省申请教师资格人员体检标准的规定,能够适应设岗地区工作、生活环境条件。

(5)教师资格有关要求:具有相应的教师资格证书(教师资格证学段应不低于报考岗位学段)。

13759533503 张老师（微.信同号）

育萃教育特岗教师笔试课程

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备考技巧

知识解析:

知觉的恒常性在普通教师招聘中,主要是以客观题的形式考查,如例子反单,主要是对恒常性的理解,其次会涉及到多选,主要考查恒常性都包含哪些。

知觉恒常性:当客观条件在一定范围内改变时,我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性,即知觉恒常性。知觉恒常性体现在知觉的各个领域,如大小、形状、明度、颜色等。

1.亮度恒常

一匹黑布和一匹白布并列时,看起来黑布呈黑.色,白布呈白色;那是因为黑与白两色的亮度不同,构成不同的视觉刺激使然,是一种以生理的视觉器官为基础,获得的视觉经验。亮度恒常性的心理现象,其形成原因有两种解释:其一是因为对物体本身的特征熟悉(熟悉粉笔是白色,煤炭为黑.色),因而对物体特征做解释时,大部分凭个人经验,少部分凭视觉资料;纸张是白色,墨汁是黑.色,即使不看,也会知道。其二是因为物体本身对光反射率不变的关系。

2.大小恒常

同一物体在网膜上构成影像的大小,常因所观察物体距离远近而改变;距离愈远,影像愈小。这是以生理为基础的视觉现象。但根据视觉资料判断物体大小时,我们并不纯以网膜上影像的大小为根据。从视觉生理的观点看,从物体到眼睛之间的距离,与该物体在网膜构成影像的大小,恰成反比。虽然视觉的生理现象是如此,但由生理基础的视觉现象转变为知觉的心理现象时,却始终保持一支铅笔原来的大小形象。这说明知觉是主观的心理现象。但知觉的心理现象,也并非全然否定了由视觉所得客观资料的特征。网膜影像较原来缩小一半时,我们就知铅笔的距离放远了一倍。如此网膜影像的变化,就成了我们判断物体远近知觉的线索。

3.形状恒常

当观察者面对一个门口时,如将门扇从全闭到全开,门扇的形状将有多种变化。全闭时是长方形,全开时是一垂直条形,半开时则是变为近边较长远边较短的梯形。此门因角度改变而产生的形状变化,在眼睛的网膜上,随时反映出来。这是以生理为基础的视觉现象。但由之所得心理性知觉经验而言,门的形状是保持长方形不变的。像此种心理上保持物体形状不变的觉现象,称为形状的恒常性。

4.颜色恒常

很多物体本身带有固定的颜色,如西瓜的皮是绿的,切开后里面的瓤是红的。物体的颜色之所以能被我们看出来,那是因为物体色泽对光波的反射。在多半的情形下,仍保留原来对物体颜色的知觉。像此种不因物体环境改变而保持对其颜色知觉不变的心理倾向,称为颜色恒常性。颜色恒常性与个体的生活经验有关。颜色恒常性这个概念,只限于用以说明知觉的心理倾向,而非指物体本身的颜色恒常不变。如不论在晴天或是傍晚,我们看五星红旗,都知道它是大红色的。

课堂教学的主要形式是班级授课制，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。其优点和局限性有：

版本一：

优点：

(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量;

(2)有利于大面积培养人才;

(3)能够充分发挥教师的主导作用;

(4)有利于发挥集体教育的作用。

局限性：

(1)难以因材施教;

(2)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;

(3)缺乏灵活性。

版本二：

班级授课制的优点和局限性：

班级授课制作为教学的基本形式，具有很大的优越性：

第.一，有利于发挥教师的主导作用。在班级上课中，教师总是有日的、有计划、有组织地面对全班学生进行教学的，它保证了每个学生都自始至终在教师直接指导下进行课业。学生中出现的一些具体问题，通过信息反馈，教师可以随时解决;为了提高学生的学习质量和学习效率，教师还可以有的放矢地调整教学。

第二，有利于发挥班集体的教育作用。在课堂教学中，由于班内学生的年龄相近，学习的内容相同，追求的目标大体一致。因此，同学之间在学习、思想。行为上可以彼此观摩，互相学习;在遇到困难时，也便于展开讨论，相互学习、共同提高，发挥集体的教育力量。与此同时，由于在同一班级担任教学工作的各科教师，在思想上、业务上、经验上和风格上各有特点，学生也可以从中受到多方面的启示和教育，从而促成他们的个性得到全.面的发展。

第三，有利于多快好省地培养人才。由于班级是按学生年龄和程度编排的，由教师根据统一的教材对全班学生进行教学，各门学科均按照一定的教学时间表有计划地、轮流交替地进行教学，因此，无论从时间还是从空间来看，它都是使学生在较短的时间内学到人类长期积累的丰富的知识体系的一种比较经济、有效的教学形式。

第四，有利于学生身心的发展。班级授课形式，根据学生的生理，心理特点规定了严格的作息时间，合理安排了各门学科的教学顺序。因此，有劳有逸，保证了学生身心的正常发展。

上述课堂教学的优越性，是其他教学形式所无法代替的。但是，不可否认，传统的课堂教学的确存在局限性。

其一，明显的缺点就是对全体学生采用统一教材、统一要求、统一的方法来授课。不能充分照顾学生个性差异和创造力的培养。对于高水平的学生不能充分挖掘他们的学习潜力，旺盛的求知欲望也得不到满足;对于低水平的学生则往往无暇顾及，致使他们中的一部分，在困难面前束手无策，产生厌学。

其二，它以班级为主要教学场所，不利于扩大学生的视野和知识领域，难以使学生生动活泼地进行学习。

所以发扬课堂教学的固有优点，汲取其他教学组织形式的长处，按照教学对象、教学任务、教学内容的不同，灵活多样地组织、实施教学，应该是教学改革的方向。