雅思听力策略
一、学生特色剖析
跟着当前出国热的继续升温，中国的雅考虑生呈现出日趋低龄化、大众化的特色。特别是准备期间的学生，其遍及特色是：懂英语，但根底对比单薄，对 许多常识点一知半解。在笔者执教的这段时刻中，笔者所接触到的准备段学生，其英语平均水平相当于高中学生的程度，有的乃至更低，且总体上没有规范高中生的 根底厚实。但与通常的高中生不一样，这些练习学生大都意图清晰，动机性强，有巴望学习、巴望学好、巴望考出的心态。
二、有关应对战略
(一)建立决心、清晰需求是底子
关于学生的上述特色，在练习之初协助学生建立起对听力的决心十分重要。试想，若是学习者面临的是一个遥不行及的方针，那么他怎样还会有坚持下去 的动力?因而，在准备期间的榜堂课上，笔者就会以实在的“烤鸭”成功事例来建立学生的斗争决心。但决心并不等于盲意图自负，因为每个学生关于雅思成果的 需求不尽一样，所以笔者会主张学生依据自个的现实状况和方针考分，拟定与本身相符的尽力计划。最终，笔者还会指明，因为雅思A、G两类考试的听力内容彻底 一样，所以G类学生也要应对与A类学生相同的应战，以此清晰两类考生一起的听力方针。
(二)把握单词是根底
如前文所述，有关于雅思的其他三门单项而言，听力考试关于单词的需求为严厉。因而，这 里的“把握”，包含对一个单词声、形、意三者的把握：能 读准、会拼写(包含当涉及到有关语法常识时对拼写所作的纤细改动)、知意义。所幸的是，听力对单词的需求通常限于对比根本的词汇。因而，笔者会需求预 备期间的学生(特别是那些根底单薄的学生)，在背好教材词汇(《热身听力》中的有些词汇和上课教师弥补的场景词汇)外，还要背好《高考英语词汇手册》中的 单词(包含动词的过去式、过去分词的改变方式)。笔者在每堂课上都会安置单词背诵工作，并在下次课上查看，对认真完结的同学予以奖励，完结状况欠安的学生 作小小的赏罚。
笔者以为，阻止准备期间学生听力进步的一个重要缘由在于其对根本词汇的把握不行厚实：学生在听到一句英语语句后，往往还要回想句中发音所代表的单词意思，可是听力的信息是活动的，不容你考虑多时，下一句的信息立刻又呈现了，学生也因而跟不上语流。
(三)跟上长段是要害
有的学生确实现已具有了必定单词量的，但仍然在知道长段的语句方面有妨碍。形成这一疑问的缘由能够是学生关于英语语句的读音规矩还不行知道。读 音规矩包含连读、省音与口音表象等。对此，笔者的做法是：首要，《热身听力》的每一个Chapter中，都有“Language Focus”介绍英语语句的各种发音规矩，笔者会在讲堂上为学生解说，领学生大声朗诵，或许让学生互练，使其领会英语语句的各种发音特色;其次，每当在录 音中听到有关的读音表象时，笔者会故意暂停，让学生仿照读音;在遇到英、美不一样发音时，笔者也会随时通知学生两者的差异。边听边读边领会，学生就能逐步 跟 上英语长段的语流了。当然，光靠讲堂上的那几个小时是远远不行的，笔者安置给具有必定单词量的学生的一项课外工作是，寻觅一段自个感兴趣的英语听力文章 (时刻长短控制在15分钟之内，必须有听力原文的文字，可以挑选剑2至剑6中的听力段子)，使用3至5天的时刻重复听读，听写，直到最终可以一字不差地把 这一段子听写下来停止。使用这种办法操练一个期间，学生是可以在长段言语的听力方面有所收成的。
(四)知道场景是要点
众所周知，雅思听力考试是以场景为打开的，因而知道有关场景的布景常识及高频词汇关于学生来说十分重要。《热身听力》一书是以雅思听力考试中的 典型场景作为章节编写的，具有很大的辅导与参考价值。所以在每听一个Chapter后，笔者都会为学生弥补场景词汇，向学生介绍有关的场景常识。可是，笔 者仍会重复对学生着重，只是知道场景单词，而缺少根本词汇量的听力，好比是没有地基的大楼，随时有崩塌的能够，背单词，要根底与场景并行。
(五)知道程序是辅佐
所谓“程序”，是指雅思听力考试特有的做题流程：读需求→定场景→看题干→作猜测→速记载→补→做查看。笔者在准备期间就会有意识地练习学生以这种流程做听力，一朝一夕当学生习惯了这种听力程序，就能为其下一个期间做雅思打下杰出的根底。
(六)传闻偏重是晋升
轻松的空气，能添加学习兴趣，进步学习功率。因而，在讲堂严重的听力之余，笔者也会不失时机地让学生张口说说，这在调理讲堂气氛、平缓学生心情的一起，又能让学生经过仿照听力中原汁原味的好语句来进步白话水平，可以说是一箭双雕。
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