幼儿英文识字是指幼儿在智力发展时期的一种过程，给这个时期的孩子识字必须提供掌握方法，这个时期的孩子还是图像记忆的思维方式，成人的教学方式不适合幼儿。现在有我来介绍下幼儿英文识字的三个阶段：

　　幼儿英文识字的三个阶段

　　识字是阅读的前奏，英语当中的sight words是阅读学习的基础。一般来说儿童英文分三个阶段：

　　 阶段：前字母阶段。这个阶段的孩子对词汇的识别是连带词汇的所在环境（或logo特征）一起识记的，并且没有对字母发音和拼写有联系的认识。比如说这个时 候的孩子能认识Pepsi(百事可乐），是因为他认识pepsi的字体特征（也就是说把pepsi当画符来看的）, 如果把Pepsi 中的字母替换一个，比如替换成Xepsi，但是画符形状不变，也就是依然保持原来的logo独特的字体，小孩看到这个画符，一样会认为那是百事可乐，而不 会认为那是一种新产品。也就是说这个阶段，词汇的外部形貌特征是小孩子识别词汇的主要线索。换句话说，这个阶段小孩子所谓的识字其实是识图。这个阶段，不 应该强调让孩子直接识别书面文字，这个阶段的看动画、听歌谣、音乐、亲子共读都不要强调要有输出，这个阶段应该起到为以后的语言学习积累丰富素材的作用。 同样对于学习汉语的孩子来说，这个阶段的识字是图画识记，而不是字的意义识记，能认识多少字，都是符号。在这个阶段给孩子读绘本的时候，别指望孩子能从这 个时候开始认字，对他们来说，文字和图画是一个整体，不可拆分。你给她絮叨了半天，他也能重复每页的文字部分，不是真的认字，因为单拿出来的字他就不认识 了。所以这个阶段，字=画，画还是=画。他的记忆是听觉语言和画的联系记忆。

　　第二 个阶段，半字母阶段。这个阶段的孩子开始意识到听和说出来的音与书面字母有一定联系了。但是这个阶段，他们并不能把一个词汇中的所有字母都和发音联系在一 起。比如说一个小孩子可能认识了toy这个词，那么当他看到tin这个词的时候，他也可能会把它认同为toy,因为，tin具有三个字母的形貌特征， 第二，tin的开头字母发音和toy相同。这个也可以解释中国的孩子学汉字会经历一个形近字混淆的阶段（初等程度是轮廓相似而形成混淆，次等层次是有相同 的构字元素而形成的混淆）。这个阶段会随着儿童拼读经验的增长而演变成对单词拼写的开头和结尾注意程度增加，而造成新的混淆。比如孩子认识了jail这个 词以后，他有可能会把jewel 也认成jail. 这个阶段在引导孩子进行绘本类图书的阅读，有意识地引导孩子书面文字和图画形态及发音联系起来。但是这个阶段单个字认读出错也是正常的，因为他们的注意力 发展阶段使得他们只能识字认半边，过分地强调正确读出每个字，也就是我们有的家长说的，学一个是一个，那么出于要讨好父母的欢心的潜意识，孩子的注意力就 会集中到每个字的独立特征里，而不会地概括出普遍使用规律的印象。

　　第三 个阶段，全字母识读阶段。在这个阶段，儿童学习者可以完全理解字母发音和拼写之间的关系，有了把视觉词汇全部转换成发音的意识，敢于独立试读可控制的绘 本，并且可能会注意到有些词语不符合发音规律的特诊。这个时候，可以有计划地进行Phonics拼读教学了。在汉语来说，可以进行的识字教学了。这个 时候，孩子可以独立读书，不意味着什么说都能读，也不意味着不出错。出错还是正常的。他们会从错误中慢慢总结体会发音规律的细节。再加上适时适度的指导， 孩子的进步就指日可待了。