人生苦短，我们总是容易困于生活，一边奔波，一边想着待来日一定过上如诗如画的生活。然而，就孩子教育这一项，已经搞得我们焦头烂额，诗和远方沉寂在始终年年似陀螺般的生活里。怎么样教育孩子？苦难教育？奖励教育？今天博赞源就说说奖励教育的陷阱。

孩子进步需要奖励，不过奖励是有学问的，很多父母发现，奖励的初期效果看似不错，可一段时间之后负面影响很大很大。我们一起来反思对孩子的奖励在哪儿出了问题，找到根源，走出这个误区。

每次开家长会，明明的妈妈都很注意看教室后面墙上的荣誉榜，看一看明明得了多少小贴画，因为贴画越多，表明自己的孩子表现越出色。这次她发现明明的贴画数没有保持班上。回到家里，她有点生气地问明明：“你这次贴画怎么少了那么多啊？”

乐乐这次期末考试没有考好，他很沮丧，因为爸爸曾许诺，如果期末考试各科成绩都在95分以上，会奖励他去外地旅游。每次考试成绩好，爸爸都会有奖励的，从初的冰淇淋到现在的旅游。可是这次没戏了。

你可能对这些诸如贴画、星星、笑脸，或者是饼干、冰淇淋、电影、旅游等奖励形式非常熟悉，因为如今无论是在家里还是学校，这些奖励方式好像已经见惯不惊。孩子们常常不遵守纪律、常常很调皮、常常不用心读书，这种奖励方法好像常常很管用。

但是，父母和老师有没有想过：这样做，实际上是在代替孩子管理他们的行为。因为如果总是用贴画、旅游等外部的奖励方式来管理他们的行为，孩子就不会学会自己管理自己。所以，滥用奖励，就像一个美丽的陷阱，刚开始好像很有效，但慢慢地，越陷越深，最终将破坏孩子的道德自律，损害孩子和父母老师的关系，影响孩子内在的动机，从而影响孩子的健康成长。

1.道德自律被破坏

“我要遵守纪律，听老师的话，因为这样才能得到小贴画。”

“我只有好好学习，考个好成绩，才能外出旅游。”

道德自律，是指用自己的信念和理解来管理和指导自己的行为。一个有良好道德自律的人，遵守纪律是因为个人认为自己应该遵守纪律。这和老师是否在场，是否有贴画奖励没有关系。与之相反的是道德他律，即个人受他人的管理和控制。一个他律的人，只有在行为得到奖励，或不这么做，就会被发现并因此受到惩罚时，才会遵守纪律。

乐乐从小到大，在爸爸的这种奖励机制下，努力为着各种各样诱人的奖励而学习。他的学习行为受到了父母的管理和控制，长此以往，他的学习动机更多是看重奖励，而不是发自内心的对学习感兴趣，或者出于今后对社会的责任。而当没有奖励，或者奖励难于吸引自己的时候，很可能就会产生厌学。原因很简单，因为学习不是自己的事情，是父母或者老师的事情。

现实生活中，我们看到不少的孩子厌学，初次离开家的大学生难于规划自己的学习生活，或者成年人工作没有主动性，容易自暴自弃等，这些和从小习惯受他人（父母老师）控制，即父母或者老师没有给他们足够的机会发展内部控制有很大的关系。

2.问题的原因被忽视

“这次小贴画少了很多，太丢人了！下次我要得到更多的小贴画。”

“这次数学只考了80分，真倒霉！我没办法外出旅游了。”

为什么明明的小贴画会少了很多呢？为什么乐乐的数学成绩没有考到95分呢？在现在越来越注重结果而不看重过程的社会上，明明的学校和乐乐的爸爸的奖励方式同样看重结果，以贴画多少和成绩好坏来判断孩子的学习情况。那么，自然而然，明明和乐乐也很难静下心来找其中的原因，只好以“丢人”或者“倒霉”来描述自己的“不幸”。

其实，明明小贴画少，主要是因为这学期连续几次嗓子发炎，说话费力，所以以前爱上课发言的明明很少发言了，而上课是否发言直接影响到小贴画的多少。乐乐呢，则是这学期换了数学老师，他很不适应，所以数学成绩下降。但是，这些奖励机制却忽视了具体原因。

3.关系被破坏

“妈妈只关心我小贴画多少，这次贴画少了，妈妈是不是不喜欢我了？”

“这次外出旅游没戏了，而且肯定还要挨爸爸的骂，好害怕！”

明明和乐乐都会下意识地关心一个问题：妈妈或者爸爸是在乎我的小贴画/成绩还是在乎我呢？小贴画少了，妈妈生气；成绩没考好，要挨爸爸的骂。对孩子来讲，很容易认同这样的逻辑：只有贴画多，妈妈才喜欢我；只有成绩好，爸爸才爱我。本来应该单纯而真诚的父母和孩子之间的关系，成为了有条件的关系，片面强化的奖励机制，损害了父母和孩子之间的亲密关系。

不仅如此，孩子会被训练得很功利，破坏了孩子对父母、老师的信任和尊重。对于有权利给我小贴画的人，我需要留下好的印象；对于有权利给我诱人奖励的人，我需要投其所好。

由于孩子的成就感是建立在这种外在奖励机制基础上，因此孩子缺乏真正的安全感。因为如果我贴画不多，老师会不喜欢我，妈妈会不爱我；如果我的成绩不够好，爸爸会不管我。没有安全感的孩子长大后，也往往会生活在一种很多时候自己都意识不到的恐惧之中：我必须做得好，才会得到他人的认可，如果我做得不好，没有人会喜欢我，我将会失去所拥有的一切。

4.内部的动机被损害

“我要表现好，因为可以得到更多的小贴画。”

“我要好好学习，考出好成绩，这样才能去旅游。”

内部动机意味着做某事是出于自己的目的，其价值在于做事情本身，奖励来自于你的内部。而外部动机则相反，它意味着做某事是为了得到外部的奖励，奖励来自于他人。

乐乐爸爸设立的奖励机制，忽视了如何关注和培养孩子的学习兴趣，而是将孩子的注意力慢慢转变成：为了获得奖励而去学习。明明班上的奖励制度，忽视了教育的目的是让孩子们彼此欣赏和建造良好的品格和习惯，而是将孩子的注意力转变为：一切的目标是为了获得小贴画。

教育孩子的长期目标是什么？是道德自律，还是他律？是独立做决定，还是依靠他人做决定？是表现出负责任的行为，还是不负责任的行为？是真诚地关爱他人，还是以自我为中心？

这是我们每一位父母和老师需要认真思考的问题。时刻警惕从外部控制孩子的奖励陷阱，真诚地关心和无条件地爱孩子，在建立与孩子之间爱的关系中，帮助他们从经验中学习，向孩子传达对他们的兴趣、欣赏和尊重，这是培养孩子自律、自主、爱心的关键。在奖励教育的诸多形式中，夸孩子是必不可少的。好孩子是夸出来的，不过，你会夸孩子吗？别老是“你真棒”，下表教你“花式夸法”，夸孩子要夸到点子上，才能有效果。

“你真聪明！”——家长惯用的评语。

上文讲到教育孩子要“正面激励”，并且要避开奖励陷阱。但是整天“宝宝真棒！”“宝宝太厉害了！”这么一味地夸，真的好吗？万一哪天没人夸了，孩子心里难道不会有落差？所以，夸孩子可以，但要讲究方式方法。

如何表达才是对孩子适用的夸奖方式呢？一起来看看这些基础的表达方式，夸孩子要夸到点上！

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看完之后，给大家总结一下要点。

“宝宝真棒”，这样的表扬对家长来说真是轻车熟路。在家长眼里，孩子的每一个成长细节都是值得惊叹和赞美的——宝宝会笑了，宝宝会翻身了，宝宝会蹦了，宝宝说话了……

就是在这种不断的惊喜中，家长已经习惯于对着孩子说出“真棒！”、“真好！”这样的评价，甚至一句轻轻的“啊”都充满着赞赏的语气。

家长随口的夸奖，可能意识不到会带来怎样的消极影响，直到有，发现孩子变得害怕失败，经不起一丁点儿挫折。总是笼统地表扬孩子，比如你真棒，会让孩子无所适从。

也许孩子只是端了一次饭，妈妈与其兴高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮妈妈端饭，妈妈很开心”。有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。

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