怎样培养孩子对游泳的兴趣?很多孩子都非常怕水，不管学游泳，该怎么让他们接受这项运动呢?
(一)营造良好的游泳学习环境，激发孩子积极参与
皮亚杰儿童发展理论认为：“儿童发展就其过程而言应该是一样的，是不以人的意志为转移的。而环境条件如何，儿童接受刺激机会如何，直接影响儿童子发展的速度。”所以，我们注意学习环境的营造：根据孩子的日常生活对游泳馆适当进行布置，给孩子表现自我的一方天地。又如，还可以设置包括对水知识的一些解析，孩子游泳进步的情况等。家长为了帮助孩子打擂台，及时地将各种知识、信息以口述、带孩子外出观摩等形式告诉自己的孩子，孩子的问题多了，探究劲头足了。还可以刊登水中游戏的身影、运动员成长介绍及游泳明星照片剪辑等，处处洋溢着水中游戏的欢乐气氛，孩子的积极参与和表现使孩子参与游泳活动的自信心大有提高。
(二)创造机会，充分发挥孩子的自身游泳潜力。
在童年时期，孩子的个人经验就已开始成为其获得关于自己本身和自身潜力的认识的重要方式了，孩子活动的主体是孩子，孩子参加活动的动力是孩子自发的好动性。教师在组织活动时，既要设置场景，激发他们活动的兴趣，又要鼓励孩子去大胆尝试，获得经验，从亲身体验中逐步认识自己。
在活动中，通过增加活动量或活动难度、分层等方法，给孩子创造新的尝试机会，就能使孩子不断体验到自己的能力和成功。如在小班游泳活动中，让孩子根据自己实际情况选择不同的游泳用具和难度不一的活动，教练根据孩子不同的能力及水平进行不同的指导：能力强的孩子可以选择浮板等用具在教练的指导下进行仰泳的学习，能力一般的孩子可以套着泳圈在水里做一些有趣的游戏，而能力较弱又胆小害怕不敢下水的孩子可以选择在岸上踢踢水花，随着活动进程的推进，不断增加活动量和活动难度，鼓励孩子向高一层挑战，让孩子始终处于尝试的过程中，让每个孩子都能获得成功的体验，对自己感到满意，从而增强自信心。
(三)运用游戏方法，提高孩子参与游泳活动的积极性。
陈鹤琴先生告诉我们，孩子天生喜欢游戏，教师应当利用孩子的“游戏心”，使教学在愉快中进行。因此，我们十分重视游泳游戏的研究和运用，以孩子应习得的游泳技能与心理品质要素为主线，创编与之相匹配的游泳游戏活动和律动操。每天上午户外活动时，孩子们听着优美的、富有节奏的音乐、伴随着自己的遐想做游泳律动操，锻炼身体，陶冶性情。
我们和孩子共同创编关于游泳的儿歌，在创编和尝试活动中，增强了孩子的自信心，充分发掘他们每个人的潜力，激发了孩子很大的兴趣，解决了许多在游泳及其他活动中孩子胆怯、孤独、害怕等心理。
如小班孩子年龄小，绝大多数又是刚开始接触游泳活动，在初的几次游泳活动中，有半数孩子害怕下水，甚至出现了逃避现象，可以先让他们先在岸上踢踢水，做“快乐的小脚丫”的游戏，比比谁的水花踢的高，激起孩子对玩水的兴趣之后，教师鼓励他们下水，“你的小脚本领真大：水花踢的这么好”“老师相信你在水里游一定会很棒的!”再一个个抱着他们到水里尝试感受。孩子们在老师的鼓励安抚下，逐步了害怕情绪，勇敢地下水与同伴一起在水中玩起了“小鸭学游泳”的游戏。游戏带给了孩子们愉悦，游戏带给了孩子们参与活动的积极性。通过一个多学期的游泳活动，孩子们已经非常喜欢这项活动了，他们能套着游泳圈在水里自如地游动，有的小朋友已经能在水里仰泳一段距离了，孩子得到了更多的称赞，他们显得非常愉快和自豪，可见，游泳给孩子带来了自信。
(四)给予鼓励支持，帮助孩子获得成功体验。
研究资料表明，孩子的行为对成人的评价影响的依赖性与他们的年龄成反比：孩子年龄越小，就越是不加批判地接受成人的意见。在很大程度上，正是由于成人评价的影响，孩子才产生了对现实世界、对别人和对自己的态度。因此，在组织孩子开展体育活动时，教师应做到在言语和行为上处处照顾每一个孩子，多用肯定和鼓励的语言与孩子交流。对于那些活动能力差的孩子，教师也要在言语、情感上给予鼓励和支持，不轻易加以否定或批评。孩子生活在强调优点而不是缺点的氛围中，会逐渐学会保持自信的态度。有的小朋友特别胆小，每次到了游泳池边就退缩躲避，可以先让孩子在岸上踢踢水，然后肯定孩子的进步，发现她身上的闪光点，运用“你真棒!水花踢的这么漂亮!”“老师相信你在水里游一定会很棒的!”等正面鼓励性的评价语言，激发孩子的学习兴趣和探索的愿望，孩子在教师的鼓励和保护下，终于勇敢地下水了。老师努力为孩子创造被人接受的气氛，让她带着愉快的情绪参加活动，使孩子获得成功的体验，从而更主动、积极地去学习。
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