教师资格证笔试培训学费多少？
笔试常见考点
1.埃里克森人格发展理论
埃里克森将人格发展分为八个阶段，(3-6岁)的主要危机是主动感对内疚感，学龄期(6-12岁)的主要危机是勤奋感对自卑感，青春期(12-18岁)的主要危机是自我同一性对角色混乱。
2.行为主义学习理论
巴甫洛夫：泛化和分化
桑代克：准备律、练习律、效果律
斯金纳：负强化与惩罚的区分
3.古书
六艺：礼、乐、射、御、书、数
《六经》：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》
四书：《培训中心》《中庸》《论语》《孟子》
《五经》：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐
4.生产力对教育的制约
生产力的发展水平制约着教育目的;制约着课程设置与教育内容;制约着教育发展的规模、速度;制约着学校结构;制约着学的方法、手段、组织形式。
5.社会政治经济制度对教育的制约
社会政治经济制度决定教育的目的，决定教育的领导权，决定受教育的权利和程度，决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。
6.教学工作的基本环节
教学工作的基本环节包括备课(备教材、备学生、备教法)、上课(教学工作的中心环节，目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈)、课后作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定(试卷分析的信度、效度、难度、区分度)。
7.教学方法、原则
中小学常用的教学原则
(1)科学性与教育性相结合原则
(2)理论联系实际教学原则
(3)直观性教学原则
(4)启发性教学原则
(5)循序渐进教学原则
(6)巩固性教学原则
(7)及时反馈原则
(8)因材施教教学原则
(9)量力性原则
我国中小学常用的教学方法
讲授法(常用)、谈话法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习法等。
8.教学过程的基本规律
，直接经验与间接经验相结合; 第二，掌握知识和发展能力相统一; 第三，教师主导作用和学生主体作用相统一; 第四，掌握知识与思想教育相统一。
9.个体身心发展
三个动因：内发论(孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔)、外铄论(荀子、洛克、华生)、共同作用论(马克思主义)
四个因素：影响个体身心发展的因素包括：遗传(前提和基础)、环境(提供可能)、教育(主导作用)、个体主观能动性(决定因素)
六个规律：个体身心发展规律包括：连续性、顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
10.新课改课程结构调整
新课改体现课程结构的主要特点包括：均衡性、综合性和选择性。
新课改对课程结构的调整：整体设置九年一贯的义务教育课程;小学以综合课程为主、初中分科课程和综合课程相结合，高中以分科课程为主;从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程;农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
11.德育方法、德育原则
中小学主要的德育原则
(1)导向性原则
(2)疏导原则
(3)尊重信任学生与严格要求学生相结原则
(4)教育的一致性与连贯性原则
(5)因材施教原则
(6)知行统一原则
(7)依靠积极因素，克服消极因素的原则
(8)集体教育与个别教育相结合原则
(9)正面教育与纪律约束相结合的原则
中小学常用的德育方法
(1)说服教育法(2)情感陶冶法(3)实际锻炼法
(4)榜样示范法(5)品德评价法(6)自我教育法
12.培养班集体的方法
(1)确立明确的奋斗目标
(2)培养积极分子，形成班集体核心
(3)形成良好班风
(4)健全班级规章制度
(5)加强班级常规管理
(6)加强非正式群体教育
(7)组织形式多样的教育活动
13.班级授课制的优点
(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。
(2)有利于充分发挥教师的主导作用。
(3)有利于学生德、智、体等多方面的发展。
(4)有利于大面积培养人才，提高教学效率。
(5)有利于发挥集体教育的作用。
(6)有利于学生获得系统的科学知识。
班级授课制大的缺点是不利于因材施教。
14.注意的分类与品质
分类：不随意注意(无意注意，无预定目的，无需意志努力)、随意注意(有意注意，有预定目的，需要意志努力)和随意后注意(有意后注意，有自觉目的，不需意志努力)
品质：意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
15.意志动机冲突
双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避型冲突。
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