南京英语培训要多久，英语阅读学习攻略
阅读教学在英语课堂教学中占据着非常重要的地位。要想学生掌握正确的阅读技巧和有效的阅读技能，并养成良好的英语阅读习惯，不仅需要老师用专业的教学策略加以引导，同时也需要学生运用科学的学习策略提高学习效率。
一、健全精读、泛读相结合的阅读体系
教师应将“精读”与“泛读”两者分开并赋予不同目的。要提高学生的阅读能力，仅靠传统的课文精读教学是不够的。这是因为：，现行的英语教材文章较少，不能保证学生充分阅读的需要。第二，由于英语精读教学担负着语言知识教学的任务，所以课文中的生词、句法结构密度大，其难易程度不适用于阅读训练的需要。第三，精读实质上是综合的训练，教师把大量的时间和精力用于知识点的传授、复习、掌握，和课堂上老师所安排的听、说、读、写的操练上，阅读的专门训练不足。然而，课堂教学所负担的使学生掌握词汇、句型、语法等基础知识的任务又是十分重要的。因此，应建立一个精读、泛读相结合的阅读教学体系，使两者相互补充，相互促进。要做好这一点，应该从以下方面入手：
(1)在明确阅读任务的基础上进行精读、泛读分工。
(2)改进现行的课堂教学模式，落实读的训练。
(3)使泛读课程化。
二、在课堂教学中落实阅读训练
利用课文教学对学生进行阅读能力的培养是非常重要的。为做到这一点，我们可采取以下措施：
(1)确保课堂有独立的阅读理解活动。教师不应该以自己的讲解代替学生独立的阅读理解，更不应该以听、说、写来代替学生的阅读。
(2)将语言知识的教学与阅读技巧训练相结合。教师讲授语言知识时，要将传授学生阅读策略与技巧结合起来，如根据上下文猜测词义，确定代词的指代等，并督促学生将这些阅读技巧运用于阅读实践中。
三、选取恰当的阅读材料
阅读材料的选取对激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力等方面具有重要作用。选材时要注意以下两点：
(1)控制材料的难度，其难度应低于相应的精读教材。
(2)兼顾材料的趣味性及体裁的多样化。
四、引导学生有目的地进行阅读
有目标才有动力，阅读过程也是如此。教师应有针对性地提供给学生阅读材料，设计相应的问题，使学生带着问题去阅读，这样学生便会在阅读过程中提高对材料的理解程度。
五、科学设计练习，训练阅读技巧
练习在阅读理解中起着导向作用。设计科学合理的练习可以引导学生掌握各种阅读技巧，如细节题可以帮助学生掌握信息定位的技巧，主旨大意题可以帮助学生从宏观上把握文章的框架及作者的行文思路，推理题可以帮助学生理解文章的深层含义。因此，教师在教学过程中应根据所要训练的不同的阅读技巧设计不同的题目，同时让学生事先阅读这些题目，以便带着目的，根据要求去读。但同时应注意的是，对于以开阔学生视野、阅读欣赏为主的阅读材料则不应设置过多的题目。
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