青岛意大利语学习初学班？

　　语用成员用该语言交流时共同遵循的规则总和。外国人要学法是语言表达的规则。每种语言都有自己的语法，是其使习和运用这种语言也必须遵循这种规则。如果有悖于这种固有的规则，那么这种语言就失去了它正常表述的功效，从而导致使用者陷入相互交流和理解的紊乱之中，正如驾驶车辆需要遵守交通法规一样，如果驾车人都置法规于不顾，那么必然陷于交通无序的混乱境地。 然而，在任何一种语言的母语群内，大家对母语的学习并非先从语法开始的。例如一个三岁的中国孩子，很自然地就会说“妈妈，坐在窗户边的那个阿姨好漂亮哟!”这句话浅显通俗，句法工整，文从字顺。而我们将它译成法语，则是含主从概念的形容词性关系从句，教授法语的老师就得从语法角度，花上不少工夫才能让成年的中国学生理解。为什么?按照普遍接受的语言学理论，人类天生就具有语言习得的能力，儿童在六岁之前靠本能模仿即可准确地掌握语言结构。之后，语言习得能力随着年龄的增长而逐步退化，而语法学习可以更有效地帮助成年人学习外语。

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　　在我国现有音乐教育体系中，意大利美声唱法重要性不言而喻。美声唱法的母语就是意大利语，其语音体系直接影响发声训练与演唱技巧。我国高校学生皆以汉语为母语，即便熟练掌握意大利语的语言发音规律，也不能很好确定其发声位置，造成学习意大利发音时无法像母语般顺利歌唱，演唱中直接影响歌者发挥。只有通过科学合理的意大利语语音训练才能达成音乐不受语言限制的效果。

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　　依据意大利语语音特点进行的声音训练

　　1.运用元音进行的声音共鸣音色的训练几乎所有民族的语言都有a、e、i、o、u这5个元音,不同的只是在此基础上产生或多或少的音变,形成各自的特点。因此无论演唱哪个的作品,都应进行细致的元音的训练,以此提高对共鸣音色的调控。

　　1)强化“集中焦点”的意识以及对“面罩”共鸣的感受,使单个元音形成统一稳定的音色。

　　2)固定声音共鸣的位置,使不同母音交换运用时位置不变,但有准确的音色变化。如:元音a音质柔和,相对明亮的是e,明亮的是i,比较暗的是o,暗的是u。

　　3)运用不同元音的混合润色的办法,带动高低频两管协调的技巧,在同一元音上调整共鸣音色使之能够发出明暗变化等不同音色。如:a元音加入e的润色,音色会变亮,a元音加入o的润色,音色会变暗。由此客观上调动了“口咽”部分的咽肌与舌的最后部分的配合动作来调节所发的元音,每一个母音可以调节出或“轻”、或“重”、或“远”、或“近”、或“明”、或“暗”、乃至更多种不同的声音音色。

　　4)运用开、闭元音训练高音区的“关闭”、“掩盖”。美声唱法中常谈到的“关闭”、“掩盖”等技巧,在教学中可在进入高音区时用闭元音e和o来调整就很好理解,这也是对元音色彩的变化而产生的效果。

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