成都少儿英语辅导精讲班收费标准？少儿开始学习英语之前所具备的各种能力经常被忽视或低估。实际上，他们已经有了一定的生活经验，有他们自己的世界，擅长按照他们自己的方式理解 周围的事物，并且至少已经学会了一门语言。另外，他们学习的积极性通常都很高。少儿认知发展水平不仅取决于年龄，同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺 激。当孩子的潜能和已有的能力被忽视，他们只被当作“空罐子”时，少儿英语教学的一种困境就会产生。形成这种教学困境的原因在于：设计任务或活动仅仅从成 人的观点出发，而没有反映孩子的世界。这种情况就使得孩子无法接近这些任务和活动，但并不说明他们不能完成此类活动。那么，教师面临的挑战就在于必须走入 孩子的世界，设计适合他们水平的任务和活动。
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我发现，当提到“学英语”，这三个字，很多家长脑海里出现的是痛苦的背单词、学语法和无休止的考级。英语是什么呢?它从来不止于一种语言，它是一种完全不同的思维方式。比如，我们中国人习惯把姓放在前面,把名放在后面,英语的正好跟我们相反,他们习惯把名字放在姓的前面。因为我们是文明古国，对祖先和出处很敬畏;美国人崇尚自由独立，他们更尊重自己。
家长一定要找到佳的机会，让孩子主动要去学、去玩、去做活动。科学研究表明6岁前学习语言是佳时期，因为6岁之前脑部的语言学习中枢发达。这个时候如果通过眼观、耳听、动手等生动的立体教学法去学英语，将会启发孩子的学习天赋。所以，大胆地通过各种游戏活动去锻炼孩子的英语能力，而不是照着书本去灌输英语知识。
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少儿英语教学并不只是语言教学。当我们教授英语的对象是5至12岁的少年儿童时，就必须充分考虑这一群体的社会、认知和语言发展水平等因素。从少儿成长研究和少儿和第二语言发展的研究中发现，上述发展过程中都存在一定规律和一些至关重要的因素。因此，教授少儿英语时必须将这些因 素时刻铭记在心。本文要谈的一些原则也许只是常识，或已为一些教师在课堂上实践过。那么，这也更加说明这些原则是少儿英语教学中不可忽视的。
孩子在学习语言时并不选择语言环境，学习语言只是他日常生活的一部分。他们使用原有的知识去理解新的语言现象，从已知中建立未知，并通过 “吸收或同化新知识”，不断地调整思维方式。同样，在英语课堂上，孩子们需要一个清晰和熟悉的语言环境，进行具有实际意义的且标志明确的活动。他们需要知 道为什么要做一件事情，其原因对他们来说应该是可理解的。那么，教师就要不断地接近孩子，逐渐摸索出孩子的兴趣和理解水平，并依次选择适当的话题和任务。
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