通常会被问到哪些问题，哪一点能打动评委，哪一个细节没注意到有可能成为你的“滑铁卢”？
苏政教育经过多年研究发现：考生对教师行业的认识、教师应具备的心态以及仪容仪表等已成为众多学校在最后“拍板”时的重要标准。
苏政教育友情提醒：很多准老师实际上很有实力，可是由于一些不自觉的“败笔”影响了你的整体发挥，如果能避免这些“败笔”，相信你一定能脱颖而出！
为了帮助各位学员能够顺利通过面试，苏政教育携同江苏省教育面试从以下几点进行面试剖析：
一、语言表达
1）为完成任务赶时间，语速过快，给人的感觉就是准备不充分，紧张急躁。语速讲求一个“从容”。
2）语言特色与身份（性别）不符。男生女性化，太轻柔拖沓；女生男性化，装大气；有的女生又过于阴柔，表演化严重，例如语言设计太诗化，抑扬幅度太大，类似朗诵表演。
二、板书设计
1）书写不美观。字写得漂亮，当然会有好的印象分；达不到美观的要求就
一定要注意规范、工整；有的字写得太小太紧，与大黑板显得很不协调。
2）写字随意。不按笔顺写字；信手写行书；写完一个字或者一个短语后用粉笔在黑板上“啪”的点一下；写字讲速度，太快、太急，以致写两个字粉笔头断三次。
3）结构凌乱。有的设计新颖但构图凌乱，影响创意；有的没有全盘规划，写着写着发现地方不够，马上把字体变小，或者擦掉重来；讲述后想板书却不知道写什么，想写什么时又不知道写在哪里。
三、教学设计
1）内容安排不恰当。主要是没有结合片段教学的特点。片段教学不是一堂课的节选片段，而是要表现一个相对完整的教学结构，一般15—20分钟。实际中，有的内容安排过多或过少；一般的考生面面俱到，重点不突出。
2）缺乏特色。一般来说面试都是选用同样的课题，多也就不过三个课题。但上十甚至几十个人同台竞技，没有特色很难让评委留下深刻印象。同题授课讲究同中求异，同中有异。
3）在没有学生的情况下如何组织教学。在没有学生配合上课的情况下，台下坐着3-5个评委，面对评委讲课。这样的课堂不需要开场白“上课”“起立”“同学们好”“请坐下”等。可以提问，但不宜假设学生答得不好，例如“这位同学还没有读出感情”；也不宜假设出学生的听课反应，例如“谢谢同学们的掌声”，因为评价必须发生在真实的现场。但为了推进教学，一般都应假设学生回答正确，如果要强调某一个方面，可以用“回答正确，我们要注意的是……”这样的句式表达。另外，指名回答时也不要叫出假设的学生名字来，例如“请张霞同学回答”之类。
4）预设太呆板。预设太死课堂不灵动，缺乏生气；预设太死背教案卡壳，影响发挥。
四、教态
1）课前的准备。走进教室，一般先打个招呼。鞠个躬，微笑点头都可以，不需要“各位评委老师好”“评委老师辛苦了”等有声语言。站在讲台，先看看讲台、黑板的环境，看看粉笔盒，试试粉笔头等等。其次就是注意工作人员提示，如果没有提示，可以问问“我可以开始了吗?”
2）书本教案不离手。从头至尾书不离手，有的甚至书本教案一起拿，还包括教材里的小夹条，经常有掉下来的时候。一般时候应该是脱稿的，特殊时候例如朗读才拿书和教案，特别是教案不要抓在手里不放。但也有一种情况不好，那就是自以为很熟练了，教材和教案都不带，空手上讲台讲课，这样给人一种狂妄的感觉。也许你的读书生涯见过这样的老师，你还很佩服；但那是特例，那也许是人家已经形成一种大师的风格了，你现在是在试教，还没有达到那个层次，即使达到了，也不要在评委面前显摆。
3）双手不经意的习惯动作。有的喜欢用手撑在讲台上，没有手势语言；有的男生喜欢插在口袋里，太随意；有的女生用双手捋额前头发，头发一定要先扎好；有的手势语言过于夸张。
五、说课基本流程介绍
尊敬的评委老师：
大家好！
今天我说课的题目是。。。。。。这是一篇。。。。。。课文，主要内容是。。。。。。
这节课我主要从教材，教法，学法，教学过程，板书设计等几方面进行说课。
（一） 首先说教材，这部分内容我主要从教学目的，教学重难点，教材的地位与作用，等几方面进行说课
1、说教学目的：
1）知识与技能：培养学生（辩证思维）的能力，提高认识问题、分析问题、解决问题及动手操作的能力。
2）过程与方法：采用自主、合作、探究的教学方式方法与学生探讨。。。。。。问题
3）情感、态度与价值观：“育人”，培养学生。。。。。。情感。
2、说教学重、难点
为什么明确重点、难点：因为只有明确了教学重、难点，教师才能有针对性的教学，教学才能有起伏而不至于平淡，教师才能采取相应的教学方法，突出重点。
为什么说重点：因为在课本中起核心关键作用；掌握了这个问题，其他问题就迎刃而解。
为什么说难点：因为这个问题比较抽象，离学生的实际生活较远。
3、地位与作用
这节课在（本单元、本单元中、在本书中）起。。。。。。作用
为什么要明确地位与作用：说出地位与作用的重要性能够引起学生的高度重视，吸引学生听课的注意力。
4、本课与前后章节的关系：
承上启下：
为什么：因为指出它和上下章节的关系，目的是让学生用连续的观点看问题，既能做到温故而知新，又符合教育的整体性把握原则。
（一）说教法
怎样教：教学方法是完成教学任务的手段，在确定了教学目的和要求以后，恰当地选择教学方法是至关重要的
教学有法，但教无定法：教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况出发。又因为任何一堂课的教学，他不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用，所以这一节课教学方法是：讲授法、问题探究法、读书指导法、案例教学法、讨论教学法等。（教与学的关系：教为学服务，讲练结合，精讲多练）
讲与练：教具的运用（多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化，让学生容易掌握，具体的英语，会在教学中一一展示）
（三）说学法
1）说明指导学生怎样学，为什么这样学的道理。
具体的说学法：教学指导学法，有什么样的教学方法，就有什么样的学习方法，我本堂课指导学生的方法是。。。
2）我们要根据学生的年龄特征，运用循序渐进，逐步深入，理论实际的学习规律，来指导学生进行学习。
（四）说教学过程
1）它是说课中的重点部分，它反映着教师的教学思想和教学思路
2）教师教法的应用，学生学法的指导，都在教学过程中一一展示出来。通过对教学过程的阐述，能反映出教师的教学风格、教学水平，说这一节课的教学过程，教学环节的安排从以下几部分说起：
1 说教学重难点的处理：（时间足够，应花一定的时间的突出重点，分析典型例题，说明采用了哪些教学手段来辅助教学，什么时候，什么地方用，为什么那么用等），除此之外还要说明教与学是双边活动，课堂不是教师的一言讲堂，而应体现教师的主导作用、学生的主体地位与学法的统一；
2 导入新课：开门见山，直奔主题；
3 讲授新课：利用相关的教学方式方法来教授新课；
4 巩固新课：通过朗读课文和布置作业等形式来加以巩固课堂学习的内容、
（五）说板书设计
板书要 简洁、形象、直观、概括，以便学生掌握。
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