| 适合对象： 4.5—6.5岁有绘画倾向的儿童。 绘画特征： 儿童开始把熟悉的物象与圆形、方形、三角形等基本形起来，将一些他们能分辨的物象简化为基本的的圆形、三角形、方形等。尽管此时他们会将所画的形象加以命名，但这些所画的形象通常与其所称谓的事物或物象相去甚远或丝毫不像。这是因为此时期的儿童对外界事物的认知基本上是以自我为中心的，是直觉的象征化的，他们所画的房子、人物、动物、植物等都是用象征符号来表现的，所以称此时期为象征期。象征期可分为两个阶段，从初期的不成物形发展到后期的接近物形。 在象征初期，儿童常常是先在纸上画一个形状，后再将其想像为某种物象，或者是发现某东西像某物象后便说它是某某物象，往往是说出来的与画出来的的物象在形象上丝毫不相像，但儿童对此却毫不在乎。此时期的儿童所画的人形常为“蝌蚪人”，即头上长着四肢的人。初，他们用一个大圆圈表示脸，在圆圈里画出眼睛和嘴，形成头部，在圆圈的下部画两条线，代表身体和腿；最后再发展为头上伸出两支胳膊的“蝌蚪人”，其人的手部也是用一个圆圈来表示。 到了象征期后期，4至5岁的儿童随着视知觉的发展，所画的事物逐渐复杂，儿童在“蝌蚪人”的两腿之间添加一根横线显示为躯干，成为有躯体的正面人。“蝌蚪人”的手部也逐渐在其圆上画几根短线来表现手指，再以后又发展为用几个细小的椭圆形来表示人的手指。这一时期，儿童已经可以识别主要的色相了，如红色、、蓝色、绿色，但还不能辨别细微的色相。受辨色力和知觉的局限，他们在绘画中喜欢选用对比强烈的色彩，但又不受固有色的限制而随心所欲的涂色。 教育理念： 让儿童象征期转化更直接的表达。在教师创设的主题环境下自由的发挥，鼓励儿童大胆表达，在这个过程中，儿童的机能得到锻炼，绘画习惯得以养成，收获自由表达的乐趣和快感，最终呈现出自由完美的作品。让儿童在开心快乐的状态下进入学习与创造的情境。对儿童的观察力、想象力和创造力进行科学训练。 教学目标： 在这里儿童在经验丰富的老师带领下自由创作、挥洒颜料，感受绘画带来的乐趣，以培养兴趣为主。教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。因此，通过绘画、手工操作指导幼儿如何思考远比知识技能的传授重要。儿童语言表达能力较差，学画画要比学说话快的多，在绘画中表达的心态和对事物的感受，要比语言还要丰富。 一、感受美 教材选自儿童现实生活中所熟悉的事物。让儿童通过观察，感受美、了解美，培养儿童的观察能力。 二、欣赏美 根据此年龄段，教材选录了一些与课程内容相关的大师作品，及图片资料等，充分发展儿童的感知能力，为思维提供丰富的营养，陶冶儿童的情操，训练提高儿童的审美能力，培养幼儿欣赏美的能力。 三、创造美 根据儿童生理、心理特点的短暂集中性和随情感的及时表理的特点，将教材与绘画本合而为一，给儿童提供了表现其想象创造力的环境，让儿童及时施展自己的想象和创造情感，创造美。 四、全方面能力的培养 将儿童的心理特征与素质教育充分地融入到美术的学习中，利用谜语、儿歌、故事等教育方法及手段，充分发挥儿童的主体作用，将感知、思考、观察、欣赏和创造相结合，使手、脑、、耳、口共同参与，从而达到良好的教学效果。 教学形式： 每次课教新内容，新课与旧课循序渐进，按认知习惯螺旋式上升。阶段会有复习重复内容，但教学目标略有差异。课堂形式是小集体为单位的授课方式，可以提供孩子们充分表现的机会；绘画结束还有教师评讲，孩子评讲，从而提供孩子的表现能力，社交能力的机会。让孩子在课堂上多发挥，多表达。 教师评述： 孩子的画总是让你想不到，他们对于课堂上主题的独特领悟总是给你惊喜，当然也有在家长看来失败的作品，孩子确是真切热烈的给你讲述它的故事。孩子能够快乐流畅的表达就是我们儿童绘画的高目标，每次看见孩子开心积极地绘画，也是我们教师的快乐。 |
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